让视频点亮文检课教学

让视频点亮文检课教学

韩　宇　朱伟丽

（中山大学图书馆，广州510275）

摘　要:肯定了文检教学中视频的辅助作用。论述了教学录像、网络微视频、教师播客、Screencast、视频游戏、数字故事6种视频形式应用于文检教学的方式。总结出文检教学中视频的应用存在应用意识不强、技术水平不高、缺乏主动学习3方面的问题，并据此提出了共享实践经验、积极主动学习、创新教学实践3点建议。

关键词:视频；多媒体课件；文检教学；信息素养教育

“连续的图像变化每秒超过24桢（frame）画面以上时，根据视觉暂留原理，人眼无法辨别单幅的静态画面，看上去是平滑连续的视觉效果，这样连续的画面叫做视频^［1］。”视频作为一种信息传递的方式，一种教育教学的手段，以其特有的优势一直受到教育界的关注。而且网络带宽的不断升级，课室内电脑、投影从当年的“奢侈品”变成如今的“标准配置”，更为视频的应用提供了前所未有的广阔空间。虽然有学者认为:“无论是从教学理论上，还是在教学实践上，课堂教学视频的播放是现代教育技术的主要形式之一^［2］。”但是，对于文检课教学来说，对视频似乎并没有给予足够多的重视。我们曾经在网上收集了国内6所大学图书馆文献检索课PPT课件共50个，发现文字与屏幕截图（占76%）是这些课件的主要内容，只有3个课件运用到了录屏视频，也没有发现其他类型的视频应用。另外，在学术研究方面，CNKI数据库的检索结果中，相对于其他学科（如英语）众多的研究成果，视频在文检教学中的应用仅1篇相关文献。这说明，虽然文检课历来重视多媒体教学，但作为文检课教学工作者对于视频的研究与应用是远远不够的，那么，视频对于文检课教学到底有何作用？文检课中可应用的视频都有哪些类型？如何应用视频点亮文检课教学？这些就是我们要探讨的问题。

1　文检教学中视频的作用

对于视频之于教学的作用，教育技术学界已有很多的讨论，不外乎“激发学生学习兴趣、优化教学过程、提高教学质量”等。视频应用于文检课教学也大体如此。具体说来，娄亚莉在文章中总结了视频在文检课中的作用有:利用视频资料来拓展、加深教学内容；生动形象、真实直观，具有较强的说服力；在课前作为导入新课的引子、引题、序幕；创设情境；调节学生情绪，起渲染、点缀、造势作用^［3］。有研究者根据教学视频资源的内容和使用范畴，将教学视频资源分为学习资源和教辅资源两大类。同时认为:“学习资源主要指为视频教学、网络教学等提供的系列课堂教学实况的视频资源，它是学生自主学习的主要信息来源；教辅资源主要指为教师在课堂教学和实验、实践教学等过程中提供助教作用的视频资源，它是教师讲授知识不可缺少的一种形式^［4］。”可见，娄亚莉所总结的视频的作用主要是将视频作为一种教辅资源。同样的，教学辅助作用也是我们眼中的视频在文检课教学中的定位。视频在文检课中的辅助作用体现在课前、课中和课后三个阶段，每一阶段的作用都可通过多种视频类型来体现。

2　可应用于文检课教学的视频类型

2.1　教学录像

毫无疑问，对于视频应用，教学录像是我们首先想到的视频类型。教学录像是对教师课堂教学过程的再现，在我们设想中，教学录像可以应用于学生课前的预习，也为学生课后加深理解、复习巩固提供了方便。但是在实践中，我们发现，将教学录像应用于文检课课堂教学活动中的并不多见。即便是应用于网络课堂上，其效果也是让人非常不满意的。教学录像更常见于精品课程申报，以及作为教师的“一面镜子”，以提高教学水平。我们认为究其原因，主要是因为利用率很低，教学录像长度过长，要点不突出，缺乏课堂教学的现场感，容易使观看者产生疲劳。

那么如何才能让教学录像成为文检课教学中的亮点呢？我们认为一方面要拆分录像，分离出录像中的知识点；另一方面要加强对录像片断的编辑，提高信息传递的效果与吸引力。如果根据课堂内容的知识点，将教师课堂上的教学录像拆分成三、五分钟的视频片断，给予一个恰当的题名或关键词来加以标引，学生使用起来将更加有针对性，简短的视频不仅节省了学生的时间，还可以有效避免长时间观看的疲劳感。另外，类似“百家讲坛”节目中，除主讲人及所讲内容外，其精美的制作也给我们留下深刻的印象，我们的教学视频为什么就只能是“灰头土脸”，不能装饰上漂亮的字幕并配以恰当精美的图片呢？试想，当教师通过一定的方式如课程网站，或FTP等方式将这样的视频列表传送到学生手中的时候，学生在课前预习或课后参考时点击观看的可能性是不是更大些呢？

2.2　网络微视频

对于微视频的概念，优酷网总裁古永锵解释说:“微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称^［5］。”著名的微视频网站有:土豆网、QQvideo、新浪播客、优酷、56等，专家预测，网络视频将成为中国未来两三年的热点。网络微视频的内容非常广泛，其中不乏文课教学过程中的可用之材。比如在土豆网上，以“检索”为关键词可搜索出102个相关视频，包括很多各类数据库的检索教程；在新浪播客中以“检索”为关键词可返回213个搜索结果，甚至还包括某些学校的文检课录像。网络微视频不仅可以作为文检课教学中的扩展资源，扩大学生知识面，而且还可以用作课堂上的案例，如对百度的介绍片，检索新技术的新闻片断等，都有助于提高学生学习的兴趣，增进教学质量。但我们必须注意到，网络鱼龙混杂，应用网络微视频最重要的是要鉴别与筛选，真正找出符合教学过程需求的精品。

2.3　教师播客

播客是网络微视频的一种，但不同于在网络上检索其他人制作的视频，教师播客是由文检课任课教师自己制作符合课程需求的视频，用于学生课前知识的铺垫或课后知识的加强，从而达到一定的教学目标。播客应用于教学早已不是新思想，因为它不需要特别专门的技术，也无需很高的成本，仅需麦克风，即可通过一些免费服务网站录制内容，进而发布，简单易学，因此吸引了许多教育工作者参与。香港中文大学教育学院的一位学者就指出“将教师上课的内容录制成声音或影像档，提供学生课后复习的管道，也是学校podcast（播客）的重要内容^［6］。”台湾就有一位中学的数学教师，将他的上课内容制成podcast^［7］。当然，播客的内容不只限于课堂上的讲解，其他如对某一知识点专门的阐释，对课堂内容的进一步深化，都可以成为教师播客的主题。而且如果有越来越多的文检课教师参与播客的制作，就可以在网络上形成一种重要的资源，这也是文检教学师生们的幸事了。教师播客的另外一个优势就是允许用户订阅feed以自动接收新文件，符合网络一代的学生的信息获取习惯。

2.4　Screencast

Screencast我们可以称之为录屏视频，它是指一段数字视频，视频内容全部或部分来源于录制屏幕上的操作，并通常有声音解说^［8］。Screencast出现已久，其概念与实践甚至可以追溯到1994年，起先多用于软件产品推广等专业领域，而随着Web2.0技术及应用的发展，网络微视频的广泛传播，Screencast才得以被命名，并因为其功能十分独特，制作愈加简单而受到教育者们的青睐。事实上，Screencast在国外应用已是相当成熟，它制作非常简单，稍加实践便可以制作出漂亮实用的录屏视频。制作Screencast除电脑外，一般还需要一款屏幕录制软件及耳麦等必要设备。录屏软件多种多样，功能有繁有简，功能简单一点的如TechSmith公司出品的Jing Pro，Hyperionics的HyperCam等，操作简便，极易上手。功能强大的工具如著名的Adobe Captivate和Camtasia Studio，它们除录屏外，都带有很多扩展功能，如后期图像编辑，添加文字注释，甚至制作测试题用于信息反馈等。近来，网络上还出现了在线视频录制服务，如Screen Toaster，用户甚至无需下载和安装任何软件就可在浏览器上完成屏幕视频的录制与分享。将Screencast引入教学过程也引起了国外教育界的注意。美国学者Elaine Petersonr的一篇文章介绍通过应用Screencast教授《杜威十进分类法》的实践，证明Screencast可以作为教学的辅助工具，并且效果显著，特别是对于涉及数据库使用和鼠标操作的课程^［9］。Laurie Charnigo和Mlis也在文章中论述了Camtasia在图书馆在线指南中的应用，并指出“尽管制作在线指南的目的在于远程教育，但在本质上，他们也能很好地应用于课堂教学。如我们经常发现，用视觉去演示比用语言来表达更能阐明一个观点^［10］。”Screencast在我国文检课教学中也偶有应用，如上文提到我们的调查仅有的3例视频应用就是Screencast。

2.5　视频游戏

在美国图书馆界，游戏应用于信息素养教育的思想已经为人们所普遍接受，美国图书馆协会主席Jim Rettig认为:“每一类型的游戏都在发展基本的生活能力方面起到了重要的作用，它们要求参与者学习和遵循复杂的规则，做出战略和战术性的决策，并且要与团队伙伴及其他人合作——正如他们在学校和工作团队中必须做的所有事情^［11］。”游戏有多种，如棋牌游戏、情景游戏等，都可以应用于文检教学活动中，其中视频游戏也是非常重要的一种。视频游戏应用于检索课堂在美国图书馆已有先例。Michigan大学的Storygame计划团队就是在信息素养教育中应用游戏的先锋。其设计的Defense of Hidgeon游戏是一个以4人为一组的网络游戏，在游戏设置的情景下，那些回答尽可能多的问题的团队将是游戏的胜者。2007年10月，该计划团队招收了75名学生参与这一游戏，在游戏过程中，学生学到了如何使用工具作研究；利用各种在线工具完成任务；在研究过程中对抗和解决重要的问题等技能^［12］。另外，美国图书馆界还开发了有一些信息素养的小游戏，都可以作为文检教学过程中的素材，如Carnegie Mellon大学图书馆Library Arcade项目开发出的信息素养游戏非常具有特色，迄今为止已设计出两款游戏:I’ll got it（一个根据读者需求选取恰当资源的游戏）和Within range（一个关于图书排架方法的游戏）^［13］。视频游戏应用于文检课堂国内虽然未见文献报道，但从美国图书馆界的应用来看，前景非常广阔。

2.6　数字故事

教师可以把自己要讲授的内容录制下来，给同学们参考，学生为什么不能把自己的学习过程记录下来，与大家分享呢？目前教育界的“数字故事”就是基于这一理念。他们认为自古以来讲故事就与教育就有着密切的关系。所谓数字故事，是把讲故事的艺术和多媒体工具如图片、声音、视频、动画以及网络发布等方式结合起来，是一种融合了古老的故事艺术的新的交流、学习和自我表达媒介^［14］。其实数字故事在我们的生活中早已出现，很多电视台都在播放的个人DV作品就可以说是一个个的数字故事。数字故事受众人欢迎的原因在于它制作简单，只要一些简单易用的编辑软件（如Movie Maker、绘声绘影，甚至PowerPoint等），就可以制作出精彩的多媒体视频。数字故事能提高学生的兴趣，促进学生积极主动地学习，培养学生的小组合作精神和信息素养，为他们的交流、展示和反思提供一个好的平台。文检课教师可以在教学过程中安排学生根据自己的学习经历，制作自己的数字故事，并在课上或课下与同学们分享，既是对自身学习过程的反思，同时也是对他人的教育。可以想象，从同学们自己口中说出的那些学习心得与知识技巧，其可接受性比从教师口中说出不知要高多少倍。

3　视频应用于文检教学存在的问题

3.1　应用意识不强

随着现代教育技术的发展，文检课的多媒体教学也走过了很多年，但效果并不是让人满意的。在我们的调查中，文检课教学PPT中主要还是以文字的为主，完全没有摆脱“黑板的影子”。不仅视频音频极少应用，甚至连恰当的图片都并不多见，多媒体教学的特点未见发挥。还有的大量的运用网页截屏，甚至有些PPT的截屏占了整个课件80%以上，对于这样的课件，为什么没有考虑应用Screencast来呈现教学内容呢？我们喊着多媒体教学的口号，却在进行着传统教学的思维，不去打破常规则，尝试新的方法，应用新的技术，我们的文检教学难有突破。

3.2　技术水平不高

从我们在网上所能找到的文检课教学视频来看，普遍缺乏后期制作环节，没有章节的说明，恰当的字幕，甚至有的画面模糊，音质很差，结果导致视频的利用率很低，甚至仅仅成了“摆设”，毫无实际意义。不能不说这与我们文检课教师的技术水平不高有关。我们调查中发现的3个Screencast视频制作也较为粗糙，没有很好的后期编辑。录屏软件如Adobe Captivate功能非常强大，特效选择多样，可以制作出精美的视频片断，甚至在视频播放过程中，还可以与演示者进行交互，调查中我们没有看到对这些高级功能的应用。

3.3　缺乏主动学习

教育技术与理念的发展日新月异，国内外的教育实践风起云涌，教师播客、数字故事、视频游戏等都是在国内外教育界引起广泛探讨的教学新方法、新理念，而在文检教学领域却几乎听不到什么声音，新的技术与方法是不会主动找上门的，必须由我们的文检教师主动去学习，缺乏主动学习教育新思想的意识可能与我们文检教师队伍兼任的状况有关，由于文检教师多由图书馆馆员兼任，容易将读者培训的思路与状态带入文检教学，从而满足现状，较少主动从教育理论与实践的角度去思考文检教学中的规律。

4　让视频点亮文检教学的建议

4.1　共享实践经验

我们的多媒体教学不能停留在PPT文字演示的状态下，要充分利用好各种现代教育技术，包括视频技术来提高我们的教学水平。在视频应用方面有心得的文检课教师应该将自己的经验归纳总结，见诸报刊，让更多的教师接受到新思想与实践的洗礼。另外，在应用视频的过程中，文检教师要树立共享的思想，摒弃以往那种教学课件“个人设计、个人制作、个人使用”的模式，如积极参与播客制作，网上发布视频作品。通过交流一方面让视频成为自己教学过程中的有力工具，另一方面也促进我国整体文检教学水平的提高。

4.2　积极主动学习

应用视频于文检课教学需要一定的操作能力，不懂得各种设备与软件的应用，也是阻碍教师应用视频的原因之一，所以文检课教师要积极主动地学习各种视频录制设备、各种视频录制及编辑软件的应用等。另外，文检课教师不能将眼光仅仅局限于文献检索或是图书馆学情报学方面，必须将眼界投放到教育学领域。教育是一门科学，文检教师必须去学习教育规律，必须去追踪崭新的教育实践，如各种网络微视频应用于课堂教育等。文检课教师要有终身学习的能力，不学习教育教学新技术、新理念，不仅跟不上学生知识更新的脚步，同时也将面对在整个教育体系中被边缘化的危险。

4.3　创新教学实践

文检课教学需要创新，只有创新才能发展。不要小看视频在文检教学中的应用，它不仅仅是一种信息传递方式的改变，实质上是一种教学方法与理念的创新，需要教师拿出改革创新的勇气。一方面是教学方式的创新，另一方面是教学过程的创新。比如在教学方式方面，现代教育技术使用“积件”（Integrable Ware）这个概念，把整堂课的内容分解成“积木”式的一块块独立的教学软件。积件可以是一个事物的描述、一个演示过程、一段历史回顾、一个问题讲解等，教师根据自己教学的实际需要，像搭积木一样自由组合这些小软件来生成动态的适宜的课件^［15］。各种视频短片就可以成为这样的积件，文检教师还可以建立视频积件库，资源共享、反复使用。在教学过程中，可以利用教师播客预先讲解课堂内容，提出问题，上课时间主要用于学生讨论，发表感想；利用数字故事增强师生互动，增加学生的参与意识，此外，学生也可以参与视频短片的制作与选择，并在课堂上陈述相关的内容。这些都需要教师具有创新意识，重新规划组织自己的教学设计，以视频的应用为契机，开拓教学创新的新局面。

参考文献

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