幼儿教师的职业素养

第三节　幼儿教师的职业素养

根据国家职业分类，教师属于专业技术人员，从事这一职业必须具备专门的资格，符合特定的要求。幼儿教师也不例外，要能够胜任幼儿教师这一职业，必须具备一些基本的职业素养。

一、职业道德

(一)忠于职守

幼教事业是我国现代化建设的重要组成部分。幼儿教师的日常平凡工作是与现代化建设的宏伟目标联系在一起的。幼儿教师只有对幼儿教育事业工作有正确而深刻的认识，才会热爱幼儿教育事业，有光荣感、自豪感和责任感，才会发扬“俯首甘为孺子牛”的精神，毫不吝惜自己的精力帮助孩子进步，发展他们的体力和智力，把自己的一生献给孩子，献给幼教事业。

热爱幼儿教育事业是幼儿教师必须具备的基本职业道德素养，也是幼儿教师做好本职工作的前提条件。只有热爱幼儿教师事业，幼儿教师才能全身心地投入到幼儿教育工作中去，尽职尽责，乐于奉献，勇于进取，硕果累累。

(二)热爱幼儿

热爱幼儿是幼儿教师最基本的品质，对孩子没有真正的爱，就不会有真正的教育。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”高尔基说过:“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”

现代心理学研究材料说明:学前儿童是在人与人的交往中成长，成人的爱抚对幼小儿童的身心健康发展是十分重要的。幼儿对教师有种特殊依恋，教师的爱是一种巨大的教育力量和极其重要的教育手段。幼儿教师热爱幼儿不是出于个人情绪的偏爱，不是个人的好恶，不是自然的爱;而是理智的爱，尊重的爱，严格的爱。每个幼儿都是独特的个人，都具有不同的特点，幼儿教师要因材施教，使每个幼儿的潜能都得到发挥。幼儿教师要向幼儿提出正确的、一贯的要求，激发他们做好孩子的愿望，引导其开展游戏和各项活动，发扬他们的优点，耐心帮助他们改正不足之处，而不是溺爱或放纵的爱。

幼儿教师的工作对象是幼小的儿童，他们特别需要成人的关爱和帮助，因此幼儿教师具备的主要职业素养之一就是热爱幼儿。对幼儿的爱本身就是一种巨大的教育力量，教师爱孩子才会亲近他们，愿意了解他们的内心世界，才能采取适当的教育内容和教育方法去促进幼儿的发展。幼儿只有感受到教师对他们的爱，才会信赖教师、依恋教师以及愿意接受教师的教导。因此，爱是儿童和教师心灵之间的通道，是打开儿童心智的钥匙，教师对儿童的爱对儿童的成长有着重要的作用。

当然，幼儿教师对幼儿的热爱不是出于个人情绪的偏爱，也不是没有原则的溺爱，而是理智的爱，其中既包含对幼儿的尊重，也包含对幼儿的严格要求。幼儿年龄虽小，但也有自己的愿望和需要，有自己的独立人格，教师应注意给予满足和尊重，那种轻视儿童正当的需要，任意侮辱儿童的做法是不符合教师职业道德的。然而，也同样由于幼儿年龄小，自律性较差，要使他们养成良好的行为习惯需要教师的严格要求与随时督促。

(三)以身作则

教师是人类灵魂的工程师，是精神文明的播种者。孔子是中国第一个提出教师要做到身教重于言教的人，他认为教师应是学生的榜样，要用自己的人格去影响、教育学生，发挥教师的表率作用。教师的表率作用对幼儿的成长有特殊的影响。幼儿模仿性强，教师的行为举止就是他们直观的、活生生的学习榜样，年龄越小的幼儿越是这样。前苏联教育家加里宁曾说:“一个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人心理上各种细微变化更富有敏感了，再也没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。”这说明幼儿教师本身的表率作用是何等重要。因此，作为幼儿教师，他比任何职业的人更需要严格要求自己，做到思想进步，言行一致。

作为一名幼儿教师，应有崇高的理想、坚定正确的政治方向和高度的社会主义觉悟，教师要有学而不厌、诲人不倦、积极进取的精神和高度的责任心以及对工作一丝不苟的严谨态度。

教师要培养幼儿文明的行为习惯，他自己就应该首先仪表端庄、服饰整洁、作风朴实、语言文明、态度可亲。总之，教师的言行对幼儿是无声的教育，幼儿教师应该用美的心灵、美的行为去影响教育孩子，言行一致，才能得到孩子的信任与尊重。

二、知识结构

知识是教师劳动的手段、工具，是取得幼儿信赖的重要条件。为了搞好学前教育工作，幼儿教师必须具备相应的知识结构。

(一)广博的文化素养

幼儿教师首先必须具有比较广博的科学文化知识，广泛的兴趣和才能。学前教育是奠基教育，儿童对周围世界很陌生，他们渴望认识世界，有提不完的问题，渴望老师解答，这就需要教师有渊博的知识，才能深入浅出的教给孩子正确的科学知识，才能回答孩子们的种种问题，才能有效地发展幼儿的智力，激发他们对知识的兴趣。因此，幼儿教师的知识结构应当有一定的综合性、渗透性，教师比从事其他职业的人更要不断地充实自己，不断开拓更新自己的知识，有更多方面的爱好和才能。

(二)幼儿教育专业知识

幼儿教师要做好教育工作，需要的专业知识是多方面的。

首先，要系统的掌握儿童生理学、儿童心理学和学前教育学，知道幼儿是如何发展，如何学习的;他们的心里有些什么想法，教师如何指导幼儿活动等。这些知识是幼儿教师知识结构中的重要成分，是幼儿教师工作的基础知识，如果缺乏这方面知识，对幼儿的教育就会发生困难，就达不到一定的教育效果。

其次，幼儿教师必须具备一定的技能技巧，如唱歌、跳舞、弹琴、绘画、手工制作及创编故事、讲故事、做实验等。这些技能技巧既能充实幼儿教育内容，又能成为幼儿教育的重要手段，它们可以使幼儿在轻松、活泼、愉快的气氛中形象直观的接受教育，因此幼儿教师应具备一些基本的技能技巧。

三、能力结构

幼儿教师的职业性质及多重角色期待决定了幼儿教师必须具备多元职业能力，方能扮演好教师这一社会角色。

(一)认知能力

这是一般人从事一般性活动所必须具备的能力。它包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力、语言交往能力等因素。但作为幼儿教师，其侧重点有所不同。如观察力是指幼儿教师洞察幼儿内心世界和个性特征，发挥教育机制、因材施教的先决条件;思维能力是指在对幼儿的教育教学过程中，发现、分析和解决问题，并能进行一定的判断和推理、灵活处理各种各样的情况的能力;语言沟通能力是指能适应于各种情景、对象，与幼儿及家长进行灵活有效的交流、沟通的能力，还包括非言语沟通方式的表情动作或体态手势(如微笑、点头、适时的抚摸、搂抱等)。一般能力是教师必备的能力，具有普遍性。

(二)理解和把握幼儿心理的能力

这是贯彻因材施教教学原则的基本要求。现代教育主张充分发挥幼儿的主动性，“要创造适合儿童的教育，不要选择适合教育的儿童”。教学要把握幼儿的“最近发展区”以取得最佳效果。这些都要求教师要具备一定的儿童教育学、心理学的知识，把握幼儿心理发展动向和发育成长的特点、规律，有的放矢地开展教育教学活动。

(三)教育教学监控能力

这是幼儿教师从事教育教学活动的核心能力，是指教师为了保证教育的成功，达到预期的目标，将教育活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制、调节的能力。

(四)创设和利用环境的能力

此能力要求幼儿教师要具备一定的审美情趣和审美能力，有利用环境的自觉意识，能营造轻松愉快、富于安全感、充满爱心的心理氛围。

(五)教育教学的应变能力

这是教师对教育活动中出现的突发情况作出迅速反应、果断决策、灵活处置的能力。它是教师自身素质高低的重要表现之一。

(六)情商能力

幼儿园教师具有中等智商水平基本能胜任工作，但还应具有更高的情商能力。与学校教育不同，幼儿园教育不是很强调“教书”，更重视“育人”，育身心和谐发展的新人，工作见之于微处，细水长流，烦琐枯燥。现代幼儿园课程目标已由传统的认知—知识—情感目标次序重新定位为情感—知识—认知目标，说明对幼儿的情感教育，即培养高情商已被提到议事日程。高情商的幼儿，需要高情商的教师来培养。

(七)掌握现代教育技术能力

随着各种现代化的教学手段如电影、电视、录音、录像、幻灯片、电脑和互联网等媒体在教学中的大量使用，幼儿教师应掌握这些技术已成为现代社会的必然要求。

(八)家长工作能力

幼儿教师应具备与家长的沟通联系能力，为幼儿的发展提供更有利的环境。

(九)科研能力

科研能力的提高不仅有利于教师自身素质的提高，而且还有利于提高幼儿教育活动的质量。它也应成为现代幼儿教师应掌握的能力素质之一。

(十)创新能力

现代社会需要创新型人才。创新型人才的培养需要有创新型的教师。创新型的教师会开拓、发展学生的创造性;无创造性的教师多会压抑儿童的创造性。所以，教师具有创新能力是现代幼儿教师能力结构不可缺少的一方面。