【摘要】：《教育学要览》由“绪论”、“目的论”、“方法论”、“教育之种类·场所·及教师”等4编组成。因此，笔者认为，通过对《教育学要览》的“再检阅”，可以比较清楚地把握当时国内教育学知识的进展情况。因此，这里将选取通常与教育学原理知识更加密切相关的“绪论”部分作为分析对象，以就《教育学要览》中的知识成果及其呈现，再作一番考察。
4.2.2 教育学知识成果及其呈现——以《教育学要览》为例
《教育学要览》由“绪论”、“目的论”、“方法论”、“教育之种类·场所·及教师”等4编组成。作为“受验准备用书”，它的主要特点是对教育学各章的知识要点进行了提纲挈领式的整理，书中大量地使用了略显粗糙的树状结构图，并以括弧的方式尽量标出一些重要理论、观点的出处，恰似一幅简明的教育学知识“地图”。《教育学要览》书前列有9种参考书，均为日人著述，无一例外；文后又附录50道问题，供使用者“练习之用”。
如此看来，《教育学要览》尽管是一部功用性很强，指向明确的“考试复习用书”，但是正因为出于满足“应试”的要求，使得它不能不对当时已经达到的教育学知识成果，进行一次“总阅兵”。因此，笔者认为，通过对《教育学要览》的“再检阅”，可以比较清楚地把握当时国内教育学知识的进展情况。当然，对《教育学要览》全书进行知识解析，既会增加篇幅上的负担，也完全没有必要。因此，这里将选取通常与教育学原理知识更加密切相关的“绪论”部分作为分析对象，以就《教育学要览》中的知识成果及其呈现，再作一番考察（见表4‐4）。
表4‐4 《教育学要览》“绪论”部分知识要点一览表
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