课堂管理的策略

四、课堂管理的策略

良好的课堂需要合理的制度规范，需要课堂教学的完善和改进。对于教师来说，采取有效的管理策略，是提高课堂教学效率和改善课堂氛围的重要手段。

1.创设有利于学生学习的课堂环境

主要包括课堂环境和教学环境两个方面。在课堂环境方面，根据教学的需要适时适度地调整课堂里课桌椅的布局，给人新颖别致的感觉；经常给学生提供一些有益的图书或者游戏材料，在班级设置阅读角，定期地更新图书，丰富学生的课余生活。

在教学环境方面，教师根据教学任务给学生提供比较充裕的时间学习、探索、交流和研究，都是必不可少的。比如研究性学习，教师可以和学生确定一些符合课程标准的选题，定期安排时间让学生收集资料，组织学生进行头脑风暴，尤其是要教给学生研究所需的主要技巧，监控学生的研究进程，联合设计保证研究质量的评分标准。

2.激发学生的内在动机

建立相互尊重与关心的师生关系，确定和满足学生的需求是激发学生内在学习动力的前提条件。学生的个性不同激励的方式也会不同。（Bradley Dianne F.，et al.，2006）

对于学习一贯努力的学生来说，当他们顺利完成学习任务或者考试成绩取得进步时，教师需要和班级共同分享成功的喜悦，倒不是需要多大的规模，而是要让其他同学意识到这是他们通过怎样的努力取得的，对于他们的重要性，组织学生讨论因为学习好而由衷产生的骄傲感和作为学生有可能达到最好的重要性等。这些都会让他们感到由衷的喜悦和骄傲，产生自信，走向自我激励。

3.采取预防和干预措施

在课堂教学管理中一般更多地提倡积极的预防，采取防止课堂出现行为问题的各项措施，包括奖励、表扬等，在营造和谐课堂氛围的同时，课堂的问题行为也得到抑制和消除，防患于未然。

教师所需采取的预防措施包括，第一，要树立教师的权威，使教师的教导能够起作用；第二，建立课堂规范，明确课堂纪律要求；第三，营造良好的课堂教学氛围，使师生互动能在和谐协调中进行；第四，增加学生的课堂参与度，开展学习竞赛，让学生投入到学习中来。

知识小窗7－5　　　预防破坏课堂纪律的六点建议

（1）提供学生教学计划中的需要（爱、控制、自由、乐趣）；（2）鼓励学生交流他们想学什么以及想如何学；（3）让学生参与制定明确的规则和期望；（4）允许学生帮忙决定教师的角色；（5）建立良好的师生关系；（6）帮助学生学会评价他们自己的学业表现。（Clifford H.Edwards，2008）

学生在课堂中会有各种消极行为的表现，归纳起来一般有以下几种。第一，侵害，即身体上或者言语上攻击教师、学生或者破坏公共财物。第二，不讲道德，产生与公认的社会道德相反的行为，如欺骗、撒谎和偷窃。第三，蔑视权威，就是拒绝按照教师的要求去做。第四，扰乱课堂秩序，如高声交谈、大声喊叫、在教室里来回走动、表演滑稽行为、投掷物品等。第五，吊儿郎当，即胡闹、离座、不做规定作业、懒懒散散、上课睡觉。

当课堂出现上述行为问题时，教师就要采取干预性的措施。教师一般会根据行为的严重程度采取相应的惩戒性措施，保证课堂教学的顺利进行。这些措施包括批评、制止、留校，直至开除等程度不等的干预措施，这些措施具有极大的强制性，学生必须接受并改正错误的行为，防止进一步的恶化。