【摘要】：第六项亦非说教材组织当由无限及有限，乃指儿童心意起初为混沌的，学习事物无一定目的与限制，教者应导以一定的路向，使之据以进行。
五十六 教学格言问题
自斯宾塞尔（Spencer）将智育原理析为六条而后，教学方法遂据以推演而成六句格言：即（1）由已知及未知，（2）由易及难，（3）由具体及抽象，（4）由经验及推理，（5）由简及繁，（6）由无限及有限。这几句话在教学上用得很广，所以成为格言，但不明各语底性质而为相当的限制，反要发生许多错误，第一项所谓由已知及未知，只是教师支配教材应注意，学生已往的经验，其应用的范围只以教授知识为限，复习旧课则不适用。第二项含义甚广，一切教学均可应用，不过难与易的内容要先有根据，始发生效力，而难易的标准，应以学生底经验为本，不可徒凭教者底主观。第三、第四两项性质约略相似，一般人学习新事物大概须经过这样步骤：即先对于具体的实物有认识的经验，然后再绎为原则，推论其他事物。在教学上之应用，第三项只有一部分功效，因为学生经验不充，其学习事物，虽然示以实例较易了解，但思想的启发却不可不先提抽象的原则，使其应用已有的经验为证；第四项应注重推理之锻练，即使学生不以已有的经验为限，而时时从经验中推证他事自求适应环境，创造环境的方法。第五项由简及繁与由易及难相似，在教学上之应用当注意儿童及青年心理，繁与简均以儿童能力为标准，而且要养成其分析的能力使其对于任何复杂的事情能析为简单的项目分别处理。第六项亦非说教材组织当由无限及有限，乃指儿童心意起初为混沌的，学习事物无一定目的与限制，教者应导以一定的路向，使之据以进行。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
