一用写练串起教学过程

一、用“写练”串起教学过程，进行格式教学，培养学生架构应用文基本框架的能力

应用文属于普通文章中的实用性文章，普通文章是以人类的逻辑思维为主要思考方式的，而逻辑思维是有规律有格式的。格式就是物质化的规律。因此，应用文就应有其特定的格式。真正好的、实用的应用文格式是其所对应的活动规律的物化外现。应用文有了格式，作者才能在写作时既方便快捷又正确无误地进行表达。所以，格式在应用文中是十分重要的。

针对当今社会对应聘人员的要求越来越高，希望他们一到工作岗位，就能立即独当一面地进行实际工作。针对这一情况，教师就必须在教不同的文种时，首先注重格式训练。训练的最终目标是：学生一看到这一文种，马上就知道该怎样开头、正文如何写、要用怎样的结束语。

笔者曾用先讲再练的教学方法进行教学，发现教师在讲有关知识点时，学生们昏昏欲睡，教师像在表演独角戏，学生写出来的习作也实在是无法让教师满意。于是，只能把讲过的内容再细讲一遍。这样一来，既费时费力，又易使学生产生更强的厌学情绪。有一次，在教如何写便条时，笔者请一位同学把他写的请假条抄在黑板上，请全班同学讨论这则请假条在格式上有什么问题？该如何修改？当时课堂内气氛十分热烈，同学们不仅找出了问题，还比较完整地说出了请假条的格式。由此，笔者产生了以练为抓手、为重点，用“写练”串起整个教学过程的想法。让学生在练中看到自己所存在的问题，在练中找到应用文格式规律，在练中巩固应用文的格式知识，在练中培养应用文写作能力。

教师在教学中还要提醒学生，一种好的应用文格式，应该既能按照规律需要对应用文写作进行标准化规定，又能按照马克思主义“实事求是”“具体问题具体分析”的思想方法对具体语境做灵活处理。如自荐信的主体部分一般是按顺序依次写自荐者的：“基本情况、通过学习所掌握的基本职业能力、社会实践经历、性格特征、对某种事业的追求和愿投身该公司、为公司效力的愿望、联系方式”等内容，如果有的同学确实没有假期打工等社会实践经验，那“社会实践经历”这部分就可以省略。