入学年龄提前，义务教育年限延长。

二、入学年龄提前，义务教育年限延长。

以立法形式推行义务教育是现代教育制度的重要标志之一。19世纪下半叶，德、美、英、法、日等主要资本主义国家，相继颁布了普及义务教育的法令。德国是最早颁布义务教育法令的国家，1763年，普鲁士颁布普通学校规程，规定5～13岁儿童实行强迫入学制。1852年，美国马萨诸塞州首先颁布了部分时间制的强迫教育法案，规定8～12岁儿童每年至少就学12周。1870年，英国颁布《初等教育法》，规定5～12岁儿童必须入小学。1882年，法国规定对7～14岁儿童实施初等义务教育，由于此计划脱离当时国力情况，1899年又将义务教育年限统一规定为4年。十月革命后，苏联1918年9月通过俄罗斯联邦统一的劳动学校条例，规定8～17岁儿童可免费接受初等教育。由此可见，19世纪末20世纪初，除德国和英国曾规定5岁儿童入学外，多数国家都规定6～7岁为入学年龄。义务教育年限一般为4～6年，少数国家的规定虽然超过6年，但并未实现。

第二次世界大战后，国际竞争十分剧烈，科学技术人才的数量和质量，成为军事和经济实力竞争的一个重要指标。而科学技术人才的培养，有赖于教育。只有通过教育改革才能跟上形势的要求。儿童早期教育的研究和学前教育的发展，促使世界各国改革学制，将入学年龄提前1～2岁。在199个国家和地区中，有近195个国家和地区的儿童是5～7岁入学，占总数的98％左右。其中5岁入学的有36个国家和地区；6岁入学的有133个国家和地区；7岁入学的有46个国家和地区。儿童入学年龄提前的趋向反映了社会发展的客观要求，对各级学校，尤其是初等学校的教育和教学工作，必将产生多方面的影响。

20世纪60年代以来，在世界范围内兴起了一个以电子信息为核心的技术革命。为了迎接这场新技术革命的挑战，各国都在积极地研究和采取相应的对策。在教育领域内，调整培养目标，改革教育制度，充实教学内容，改进教学方法，完善教学手段，加强智力开发等方面进行了一系列的改革，从根本上提高各种人才和劳动者的文化科学技术素质，正是这一对策的重要组成部分。另外，随着各国经济的发展，逐步延长义务教育的年限，则是各国普遍的趋势。其中实施4～5年义务教育的国家有13个；6～7年的国家有45个；8～9年的国家有65个；10～12年的国家有45个。这种延长义务教育年限的趋势仍在发展中。