专业化的教师教育观

一、美国优异教师教育委员会报告：专业化的教师教育观

为呼应《国家处在危机中》的教育改革号召，在联邦教育部、国家教育研究所、福特基金会、休莱特基金会、利利·恩道门有限公司以及得克萨斯大学教育学院的资助下，美国优异教师教育委员会（The National Commission for Excellence in Teacher Education）于1985发表了报告《呼唤教师教育的变革》（A Call for Change in Teacher Education）。由于优异教师教育委员会的实际组织者是美国教师教育学院协会（AACTE），所以该报告也称为《美国教师教育学院协会报告书》。报告的主要思想包括：

（1）把教学视为一种由知识所引导的复杂的行为，具有科学性和艺术性。教师是一种专业人员，而不仅仅是技师，他们不能简单地依照教师手册或遵照教学理论来进行教学。教师通过学习、研究和实践获得教学的知识基础，并运用这些知识对课程、学生和教学作出决策。教师要有学科专业素养，教学技能丰富，对儿童及其成长有广泛的认识，具备认知心理的知识，擅长运用教育技术，了解相关研究的最新发展，具有合作共事的精神，对自己的角色和贡献充满信心。

（2）培养和录用高质量的教师。报告用大量的研究结果来说明合格教师的供求存在着很大的矛盾，为解决此矛盾，必须培养高质量的教师。报告认为应提高教师教育计划的录取和毕业标准。录取学生时，采用考试、面试和工作考察等方式来评估学生的阅读、写作、口语等能力，评估学生是否具有良好的批判性思维能力和沟通能力。在教学实习之前，要考查学生是否掌握了任教学科知识以及教学法知识。在毕业前学生要通过任教学科的知识考试，通过有关教学知识方面的考试，并要展示出具有有效教学的能力。报告还呼吁联邦政府和州政府应该制定全国性的政策以招聘合格的教师进入教学专业。

（3）高质量的教师教育计划。报告认为教师教育计划应包括文理教育、学科专业教育、专业教育和实习。教师教育计划的学生应该与其他学生一样要修读宽泛的普通教育或文理教育的课程。高等院校应该合理地规划文理教育的内容，而不是简单地把其他院系的课程加和在一起。报告建议文理教育包括社会学、人类学、心理学、文学、历史、语言和艺术等方面的课程。关于学科专业教育，报告认为中学教师应该主修任教科目的学科专业，小学教师应该深入学习小学的各个科目。报告强调专业教育的作用，认为教师在具备学科专业知识的同时，还必须具有坚实的专业教育背景。例如，教师应该掌握有关不同年龄段儿童的思维和学习特征，懂得如何选择和使用适当的教学策略和教材，学会观察和分析不同背景的学生的行为表现，学会识别学生的学习困难和个别辅导要求等。报告支持未来教师在模拟和真实的情境中进行教学实习，并根据大学课堂中所学的知识对教学实习进行分析和反思。

（4）教师教育的问责制。报告认为，应该由州一级政府来控制教师教育的质量。州一级政府负责制定教师资格证书标准和教师教育计划的标准，高等教育机构根据这些标准来决策如何设置教师教育计划，州一级政府还需对这些计划进行认定。报告认为全国性的教师教育认可是一种自愿性的，可以为改进教师教育的质量服务。报告对某些州实施的替代性教师教育计划提出批评，认为这种艺徒制的培养模式不能够提供系统的专业培训。报告主张由大学或学院负责承担培养教师的任务。为保障教师教育计划的质量，报告建议为教师教育计划提供有效的资源，大学校长应该把教师教育放在优先发展的位置，对教师教育计划进行定期的评估，根据评估结果对其进行资源配置。联邦政府和州政府也应为教师教育计划的发展提供帮助，并为教育研究提供更多的经费支持。

（5）改善教师的待遇。报告用大量的数据分析了教师职业不能吸引高水平人才的原因，包括工资低，升迁的机会有限，工作压力大，地位低下，缺少自治等。报告认为教师的工资和工作条件应该与专业要求相一致，因此要提高教师的工资待遇。教师的基本工资应该与其他专业的工资具有相当的水平，还应根据教师的教学能力给予额外的补助。同时还应设置激励机制鼓励教师的专业发展，如提供继续深造的机会、学术休假、旅行、进入职业阶梯、合作研究等。报告呼吁州政府、地方学校委员会以及学校给予教师更多的自治权力和决策权威，同时给教师提供更多的服务。^[1]

优异教师教育委员会的建议体现出一种“专业化”的教师教育观。其“专业化”的教师教育可以归纳为几个方面：其一，教学被视为一种复杂的行为，具有科学性和艺术性，是一种专业。这与科南特的“艺术－科学性”的教学观是一致的。其二，教师是专业人员，不是技术人员，不能像技术人员那样依照教师手册或固守教学原则，教师需要掌握并应用教学的知识基础，在复杂多变的课堂情境中做出判断。其三，制定教师资格标准和教师教育计划的标准，高等教育机构根据这些标准来设置教师教育计划。其四，州一级政府还需对这些计划进行认定，全国性的教师教育认可可以为改进教师教育的质量服务。其五，教师教育是一种专门化教育，其课程设置要突出专业教育的内容。例如教师要会选择适当的教学内容和教学策略，判断不同个体的学习需求，了解不同年龄段儿童的发展特点，学会观察和分析学生的学习状况等。其六，教师的待遇应该与专业要求相吻合。

总之，报告认为，为了美国的梦想和美国的精神，实施优异教师教育势在必行。