【摘要】：但还有38%的教师认为“教师和教研组只是一种形式上的组织关系，对教师个人没有什么实质影响”，3．6%的教师认为“教研组对教师形成一种压制和束缚，使教师的个性化发展受到抑制”。各选项的相关分析（%）从表8-3-2来看，教师与教研组的关系与学校领导是否重视师德建设呈高度正相关。认为学校领导比较重视师德建设的教师，有39．6%表示他们对教研组有很强的归属感，认为教研组能促进教师的发展，持负面评价的占60．4%。
1．教师与教研组的关系
（1）有近五成教师对教研组有很强的归属感，但仍有四成多教师持负面评价
表8-3-1 “您觉得教师和教研组的关系，最常见的是以下哪一种？”（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）
调查数据显示，有45．8%的教师认为“教师对教研组有很强的归属感，教研组能促进教师的发展”，又有12．7%的教师认为“教师和教研组的关系很矛盾，教研组既有对教师有益的一面，也有不利的一面”，偏正向评价的比例近六成。但还有38%的教师认为“教师和教研组只是一种形式上的组织关系，对教师个人没有什么实质影响”，3．6%的教师认为“教研组对教师形成一种压制和束缚，使教师的个性化发展受到抑制”。负面评价的教师仍有四成多。由此可以看出，一方面教研室的工作还有许多地方没有到位，另一方面也反映出教师集体的团结力量有待增强。
（2）教师同教研组的关系与学校领导是否重视师德建设呈正相关
表8-3-2 “您认为学校领导重视师德建设吗？”各选项与“您觉得教师和教研组的关系？”（教师问卷）各选项的相关分析（%）
从表8-3-2来看，教师与教研组的关系与学校领导是否重视师德建设呈高度正相关。认为学校领导很重视师德建设的教师，有66．3%表示他们对教研组有很强的归属感，认为教研组能促进教师的发展，持负面评价的占33．7%。认为学校领导比较重视师德建设的教师，有39．6%表示他们对教研组有很强的归属感，认为教研组能促进教师的发展，持负面评价的占60．4%。而认为学校领导不重视师德建设的教师，有19．2%表示他们对教研组有很强的归属感，认为教研组能促进教师的发展，持负面评价的占80．8%。
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