提高教学水平

开展UC教研　提高教学水平

青铜峡市汉坝小学　马建军

网络教研改变了教研的传统模式，对提高教学的专业水平和教研能力有深远的意义。UC视频活动是开展学校教研的最为便捷有效的方法，更是教育资源共享的最佳手段，它给教师提供了交流探讨的平台。2008年3月青铜峡市教研室在新浪网UC视频聊天室开通了集音频、视频和文字为一体的“古峡教研”视频房间，我注册并成为首批管理员，同时也在学校组织二十位有一定上网基础的青年教师成立“汉坝小学网络教研小组”，一起踏上这条并不平坦的道路。一年多来，在探索中一路走来，体验着网络教研带给我们收获与快乐。在此把自己的体会和做法与大家一起分享。

一、开展教学话题研讨，提高教研能力

在教学中有很多难点或不好把握的教法和学法困扰着教师，他们往往苦于白天工作忙，而下班后又没有人一起探讨交流。为此每周三晚上，在“古峡教研”视频房间开设“教育教学专题研讨”栏目，利用业余时间让教师在这倾诉自己的教学心声，在一次次研讨中解决了教学遇到的一些困难。在这个教学话题研讨中我总结出“一找二谈三回头”的方法。

“一找”，就是找研讨的主题。主题的确定是开展研讨的关键。因此选的主题要贴近教学，贴近教师，贴近网络。主题研讨事先都要作充分的准备，在教师中征求教学中的疑惑，再反复推敲，提炼出研讨的主题。如“谈谈在作文指导教学里教师先讲还是学生先写更好些”“学生互批作文的好处与不足”“在小学语文教学中培养学生朗读兴趣与指导学生朗读方法哪个更重要”，这些研讨主题与教学紧密相关，教师有不同的理解和感悟，还可以从正反两个方面去谈，去辩论。

“二谈”，就是上麦发表自己的观点。“古峡教研”的视频房间里，有两个麦，一麦是发言教师，二麦是主持人。研讨时教师可依次排麦，与主持人交流。其他教师则通过文字公屏聊天的方式来表明自己的看法。因此，想在这里搞好话题研讨就要做到：话题引得巧，主持人水平高，问题辩得好。

2008年3月的一个晚上我和本校二十位教师在“古峡教研”视频房间里精心组织了以“谈谈在作文指导教学中是教师先讲还是学生先写更好些”为主题的研讨活动，主持人首先用教学小故事引出话题，一位教师上麦认为作文指导教学必须是教师讲了学生才能写，否则会写得乱七八糟不符合写作要求。紧接着后面上麦的教师提出不同的看法，认为教师讲得过多，束缚了学生思维，扼杀了学生说真话的天性，不利于作文教学。一石激起千层浪，有二十多名教师先后在麦上交流发言，虽然很多教师都是第一次上UC，面对视频，却丝毫看不出有半点怯意，个个谈吐自如，能各抒己见。文字公屏上更是有许多教师提出自己的见解，还相互辩论，好不激烈。最后主持人总结：教学方法不能一刀切，到底是教师先讲还是学生先写要根据不同的习作内容，要根据不同的年级和不同的学生实际情况而论，只有适合学生学习的方法才是最好的教法。

在两个多小时的研讨活动中，陆续进入房间的人数达一百多人。这次话题研讨不但吸引了本市的教师、校长、教研室的教学专家、领导的参与，也吸引了全国各地不少的专业教师。活动收到很好效果，得到了参与者的广泛好评。讨论的主题贴近教师，容易产生辩论。在相互辩论中，不但解决了自己教学中的许多疑惑，而且从中得到不少收获，从而逐渐提高教学研究能力。

“三回头”，就是整理研讨主题的资料，指导课堂教学。UC视频房间虽说图文并茂，不受地域的限制，但它的即时性太强。主题研讨后把研讨的内容和过程整理出来发布到学校的教研论坛上。这样，主题研讨又跨越了时空，最后形成指导教师教学的好资料。

二、参与三课活动，提高课堂教学能力

利用UC进行“三课”活动，可以给教师创设一个思考、研讨的和谐、开放、求实的教研环境中。推动教师交流，加快了师资队伍建设，提高中青年教师的业务水平和教育能力。这种网络教研的新形式给“三课”注入新的活力，扩大了视野，丰富了教学内容。课后的研讨，进一步明确了今后的教学的方向。在UC“三课”活动中，逐步摸索出：“群内交流（UC确定主题）—集体研讨（UC说课）—课堂实践（UC讲课）—反思探讨（UC评课）”这一新型的网络教研活动新模式，取得了很好的效果。

1.UC确定主题。建立“我爱教研”UC群组，搭建成可互相通知、通信、交流的一个集体网络教研成员的群体，每次活动前在这个群组内发布群组消息，老师登录UC会自动看到消息，了解“三课”活动的相关信息。通过群聊的方式提出自己的问题，这样统一了思想和认识，使得这次活动更实效、更有意义。

2.UC说课。在约定的教研活动时间内，教师在UC视频房间内集体备课、说课，由主讲的教师上麦交流教学内容、教学构思、教法学法，其他教师上麦或在公屏发表自己的见解，指出存在的问题及改进的方法。因为在UC里说课可以不受地域等因素的影响，教师发言更具有针对性，往往对一个教学细节方面的处理各抒己见，相互辩论，从不同的角度分析哪种教法、学法更适合教师，适合学生。说课活动后讲课的教师集中各方面的意见，修改形成更完整、更好的教学设计，参与说课的教师也提高了备课水平。

3.UC讲课。教师讲课时用摄像机在UC视频房间里进行现场直播，教师通过网络进入“古峡教研”视频房间，观看讲课的全过程。视频房间可容纳300人同时上线观看，这就扩大了听课的范围。

4.UC评课。评课采用现场评与网上评相结合的方法，这样评课从时间、空间，多方面对讲课教师进行有针对性的综合评议。现场评，就是通过UC视频房间在现场听课后上麦评议。网上评，就是在教师讲课过程中通过公屏聊天的方式就讲课的每个细节、每个方法发表自己的看法。使讲课与听课、评课互动起来，打破了以往只能等到课后才能有个别教师综合评课的模式。听课教师通过UC参与整个过程，谁都可以发表自己的意见，增加了评课的角度、层次。使听、讲、评成为一个整体，大大提高了评课的实效性。

三、参与美文诵读，提高业务水平

说到朗诵，平时哪有机会给别人展示，朗诵存在的问题也没有人来给你指导。可是在“古峡教研”UC视频房间，让我感受到的是“泉清月明诗若酒，水秀荷雅歌如潮”的氛围。在这里可以不顾忌自己的水平高低，没有人笑话你，只需要排麦，大声朗读，你就会得到鲜花和掌声。走进“古峡教研”还能听到别人的朗诵，从中了解不同的朗诵风格，感受到语言的魅力以及语文朗读教学的真谛，还可能被高人指点迷津。在这里把自己平时教学的小故事讲一讲，会引起共鸣，就有人会和你一起分享教学中的成功与喜悦。一年多来，我在UC房间内先后朗诵近三十篇课文、诗歌，讲了亲历的近二十次教学小故事，我的朗诵能力得到展示和提高，口头表达能力也有很大提高，我很欣慰也很满足。

一路走来，我意气风发，走在网络教研的道路上感受到了探索的艰辛，也体会到了成功的喜悦，在这里我与网络教研一起成长。只要能勤于耕耘，大胆实践，我相信网络教研的路会越走越宽。