相关研究与实验研究

本章内容细目

第一节　描述研究的概念及其基本特征

一、描述研究的概念与特点　201

二、描述研究的设计思路　202

　　（一）变量描述

　　（二）分类描述

　　（三）背景描述

　　（四）综合描述

三、描述研究的结果分析　204

　　（一）对资料进行整理

　　（二）描述研究的分析模式

　　（三）描述研究的主要分析方法

第二节　相关研究的概念及其基本特征

一、相关研究的概念　206

二、相关研究的设计思路　207

　　（一）单变量-单变量相关设计

　　（二）多变量-单变量相关设计

　　（三）变量组内部相关设计

　　（四）多变量-多变量相关设计

三、相关研究结果的分析与解释　210

　　（一）相关研究结果分析的基本原则

　　（二）相关研究的因果推论方法

　　（三）相关研究的结果解释问题

第三节　实验研究的概念及其基本特征

一、实验研究的特点与功能　214

　　（一）实验研究的界定与特点

　　（二）实验研究设计的类型

二、实验研究设计的一般内容与标准　217

三、实验研究设计的基本方法　218

　　（一）真实验设计

　　（二）准实验设计

　　（三）多因素设计

　　（四）单一被试实验设计

四、实验研究结果的分析与解释　225

　　（一）实验研究结果分析的特点及主要方法

　　（二）实验研究结果解释的内部效度

　　（三）实验研究结果解释的外部效度

第四节　三类研究方法之比较与发展趋势

一、描述研究与相关研究及实验研究之区别　227

二、描述研究与相关研究及实验研究之联系　228

三、描述研究与相关研究及实验研究的融合性趋势　229

本章摘要

建议参考资料

心理与教育研究的重要目的之一，是揭示心理与教育现象之间的实质关系。由此所派生出来的研究方法有以下几种：以描述与说明现象特征为基本取向的称为描述研究；以考察、发现现象之间是否存在联系及其联系的程度为基本取向的称为相关研究；操作与控制一些条件以影响某些现象，试图获得并确认其因果关系的称为实验研究。

在实验研究中，研究者通过操控研究变量，可确切地对变量间相互影响的情形作出判断，得到变量间存在因果关系的结论。因此，实验研究曾经长期在心理与教育科学研究领域中占据支配地位。但是，心理与教育现象由于其本身所固有的特殊性，对研究方法的要求与其他科学相比有很大的不同。一方面，心理与教育科学研究问题涉及广泛、背景复杂、影响因素众多，难以简化为具体的研究变量，进行有效的操纵；另一方面，对变量的操纵还可能导致心理与教育科学研究过于人为化，失去推广能力。在目前的心理与教育科学研究领域中，仍然以描述研究与相关研究为主要类型。

由于近几十年来社会学、人类学等其他学科的互相渗透、融合与借鉴，心理与教育科学研究领域开始强调研究的生态化，重视研究的现实性与自然性。对变量采取非操纵手段的描述研究与相关研究，相应地，就成为心理与教育科学研究中发展最为迅速的领域。目前，描述研究与相关研究在资料收集、研究设计、结果分析与解释上脱离了过去较为简单、粗糙的形式，形成了完整的体系，成为研究者广泛采用的重要研究类型。

前一章，我们介绍了定性研究与定量研究。这与本章将要介绍的三种研究类型既有重叠之处，又不完全一致。一般来讲，定性与定量是两种不同的研究范式，体现为研究思路上较深刻的差异，其融合需要更多的条件。而描述、相关与实验研究主要表现为研究目的的不同，在实验研究中，三者往往彼此渗透，构成众多复杂的研究形式。定性研究与定量研究是描述、相关与实验研究的出发点，其互相协调的程度将会直接影响到这三种研究的融合程度。因此，研究者必须对研究的基本思路深入探讨，才可能对研究的实际问题获得满意的解答。

在本章中，我们将分别对描述研究、相关研究、实验研究进行介绍，并对三者进行比较，着重探讨下述问题：

1.描述研究的概念及其基本特征。

2.相关研究的概念及其基本特征。

3.实验研究的概念及其基本特征。

4.描述研究、相关研究、实验研究的区别与发展趋势。