教育与国家之关系

教育与国家之关系71

鄙人到华以来，常闻人士谈论，及新闻记载，有到底用何方法可开中国利源等语。窃谓中国天产物如煤铁等甚富，夫人知之，唯最大天产物，实不在地下而在地上。盖无论何国，最大天产物最大利源皆在国民。地下之天产物，必借人开采，及用分解之方法而后可用。地上之天产物，亦必经教育家之锻炼而后有成。中国国民苟一一能得教育，则藏于地下之天产物，一一足为我用矣。诸君所希望者，采矿物，[浚]水利，成其他利源，其中心实在教育。若但注意物质上利源，而对于国民之锻炼人才，陶冶品性，俱废而不讲，与种树不培根本而培枝叶何异？譬之美国或中国中有一荒地，无谷类，无草木，游历者不稍具思想，必以为土壤不宜，或肥料不足。至有识者，则以为能开水源以灌溉之，不特土宜可得，且有良好之肥料存乎其中。试举此例以观人，即知中国之俨如荒地者，非缺人才，缺灌溉之功耳。

今请诸君或注意教育者，将世界之为人敬重之强国，与为人欺侮之弱国，各列一表；又将世界注意国民教育之国，与不注意国民教育之国，各列一表；则注重国民教育者，必在强国之列。社会上有诸多之情形，与教育上相类似，尚须辩难者。至此国民教育与国家强弱关系，直如算术上之二加二为四，实毋庸辩难者也。人恒谓强国在于军备，不知有军备而无教育，则未有能强者。试以俄国为例，俄为欧战各国之一，其国之人口繁庶，天产丰富，军备充足，均为优点，顾乃最先失败，其原因至为明了，即俄国政府最轻教育。其官吏常恐人民受教育后，不易治，故平日虽以军备自雄，一旦有事，则勇略战备，均无所用。盖无教育则临事无机变，其失败而难于回复固也。与俄相反者，则有美国，盖当欧战以前，国内并其属地，兵额不及十万。游美者尝发生一种疑问，谓由太平洋口岸至大西洋口岸，并无一兵，到底确否？实则欧战以前之美国，历三千里之地不见一兵，却为一种之事实，甚有居民一生未见及兵者。欧战之际，美国因国民教育普及之基础，短少时间即能召集许多之军队。诸君欲知教育与国家关系之密切，但观俄美两国之教育与军备之统计便显然矣！

国家濒危之际，人每就其武力或经济方面推测之，究竟因教育而发生之实力，较物质上之实力为尤大。尝见一岩石为沙质所结成，其所以守不可破者，有黏合力耳。中国之弱，即在国民无黏合力，果有黏合力纵无武备，列强亦不敢觊觎。学生之在学校，得受教育，养成团结习惯，组织习惯，则推之社会，无所不宜。

鄙人，美国人也，今请再根据美国言之。鄙人少在学校时所知之美国人数，现已增至三倍，气候土宜，今昔无异，所以至此者，则以他国人之迁入美国之多为一大原因。顾其语言、思想、习惯、宗教，多与美国不同。以芝加哥褊小之地，言语约有四十种，与福建相类似，何以能使之统一？其中有良法焉，有真因焉，即在普及国民教育，使于学校中统一思想。无论男女、贫富及学问、宗教如何，相处日久，即生团结力。他国过去事实，可为中国借[鉴]者，唯有普及教育一事。强国之道，在于国民之有团结力，使国民有团结力，不在武人政客，而在教育家。

至于教育，则不在中学、专门、大学以上。盖中学、专门、大学之教育，非不重要，特不如国民教育之尤急也。中国伊古以来，多注重于高等教育，所有官吏，必经考试，且某也通儒，某也硕学，望非不崇，名非不大，顾往往不能出其学问裨益于社会国家，且有反为社会国家之蟊贼者。盖高等教育，但限于一部分人民所得受，故有此教育者常利用以自私自利，甚则欺侮未受教育者。彼多数人以此种权利机会让与此少数人，而此少数人亦安然受之而不辞，故有此结果。假令教育普及，虽不免有自私自利之人，然一般国民之智识能力，亦足以防遏之。此种言论，一般教育者无不知之，鄙人何以赘言？因不能与他人言耳。更有一理由，则以已知者告之未知者，输入一般国民脑筋，其效乃大。

回忆鄙人少时，读中国历史，如戏九连环，愈解愈纷，今至中国，环以试我之许多问题，复亦类是。本晚试以大家所难我者，还问之大家，即“若要普及教育，惜无良政府，若不普及教育，终无良政府”之一个循环问题，当以何法解决之？鄙见莫如实行义务教育。若社会中有力量者虽少，顾不可不从此着手。必待政府为之，恐不可得。美国距今八十年前，并未实行义务教育。此教育之起点，亦不出政府之力，而实由一二知国家基础在夫教育者以著述报纸演说与鼓吹之。厥后政府被舆论所攻击，及不得不行。中国如欲普及教育，必先有自助之思想，出而结合团体，极力鼓吹，使一般社会皆有此思想。基础一固，发展奚难？鄙人本晚到此，先行参观学校，见有附设义务学校，即贵族学生招邻里儿童教授之。窃以为中国人有此思想，有此精神，服务牺牲于社会，则中国前途大有希望。此种教育苟能普及，则中国教育上之种种问题，亦不难迎刃而解矣！

71　1921年4月20日杜威在福建青年会上的讲演,1921年5月8～9日《晨报》。