【摘要】：一般人以为进了学校便是受教育，否则便不是受教育。所以学校与教育之关系虽很密切，但教育不尽在学校之中，这条原则我们不可不知道。因此，在国家法律上既经规定义务教育为强迫的，一切人民均当尊重国法而入小学校，中等以上之学校固然也有可进的权利，当进的义务，但处此教育不曾普及之中国，为经济及境遇之限制而不能进中等以上之学校，亦无庸悔恨，更不必自侪于不受教育之列，只要努力自学，其成就也难限量。
十七 学校与教育之关系
一般人以为进了学校便是受教育，否则便不是受教育。学校为施教育的一种重要场所，进学校的人自然不能说他不是受教育，但以进学校等于受教育却不免错误：第一因为教育的机关不只有学校，受教育的机会也不只有在学校，例如剧场与图书馆固系有组织之社会教育机关，而人民参加政治社会种种活动亦可得相当之教育。第二因为现在的学校在形式上虽为施教育之重要机关，但实际上却不能尽能发挥学校应有的职能而予学生以人格的陶铸。所以学校与教育之关系虽很密切，但教育不尽在学校之中，这条原则我们不可不知道。因此，在国家法律上既经规定义务教育为强迫的，一切人民均当尊重国法而入小学校，中等以上之学校固然也有可进的权利，当进的义务，但处此教育不曾普及之中国，为经济及境遇之限制而不能进中等以上之学校，亦无庸悔恨，更不必自侪于不受教育之列，只要努力自学，其成就也难限量。世界大科学家大发明家如克罗泡特金（P.A.Kropotkin）、法勒第（M.Faraday）固不曾受完全的学校教育，其学术上之成就，更不曾由学校得来；中国旧教育素重自学，历代大学问家之造诣，更多由自学而来，此种精神实有保存发挥之必要。故我们一面固当努力求学校教育之扩充增加一般人民受教育之机会，而在过渡时代因各种原因不能受完全的学校教育，亦可自学以冀成功，而不必自馁。
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