“数控技术”专业中高职教育贯通培养试点方案

为贯彻落实《上海市教育委员会关于继续开展中高职教育贯通培养模式试点工作的通知》（沪教委职〔2011〕34号）和上海市教育委员会关于继续开展中高职教育贯通培养模式试点工作的补充通知（沪教委职〔2012〕25号）精神，积极探索中高职教育的贯通培养模式，推进中高职衔接的人才培养机制，不断提高学生的实践能力和就业能力，特制定本实施方案。

一、“数控技术”专业培养方案设计

“数控技术”专业中高职教育贯通培养试点方案的设计，以上海工程技术大学上海市高级技工学校和上海工程技术大学高职学院为载体，进行一体化设计，将原中职和高职各自独立的课程体系进行有效整合，合理衔接，达到文化基础加强、专业领域拓宽、实践能力提升的培养目标。该专业招收应届初中毕业生，学习期限为五年，符合毕业条件的学生，将获得高职毕业证书。

专业培养目标为：本专业培养适应社会主义现代化建设事业的，德、智、体、美全面发展的高级技术应用型人才，面向现代先进制造技术，具有相关岗位高级职业技能，具有良好的职业素养，掌握数控编程与加工、在线加工与在线检测技术、数控网络制造技术、数控集成化制造技术等方面的专业知识及职业技能、能从事数控编程、加工工艺设计和数控设备操作、维护及企业管理的综合职业能力。

专业毕业生可在机械制造、航空制造、模具制造、汽车制造、船舶制造、医疗器械等行业中从事机械制造、数控编程与操作、数控设备维护和管理、制造工艺管理等工作，也可从事生产一线的技术管理、运行管理和质量控制管理等技术工作。

主要就业领域：机械制造、航空制造、模具制造、汽车制造、船舶制造企业。

主要就业方向：数控编程加工部、数控设备维护和管理部、制造工艺管理部。

相关工作岗位：维修管理、质量控制、生产计划与运行管理等。

贯通培养的学生在学完一年课程后将进行甄别，对未获得规定学年学分，不适合继续学习或不愿意继续在此专业学习的学生，将转入中职“数控技术应用”专业学习，完成中职数控技术应用专业教学计划规定课程，颁发上海市高级技工学校中职毕业证书。对完成贯通培养5年专业教学计划规定课程，获得规定学分，符合毕业条件的学生，颁发上海工程技术大学高等职业学院毕业证书，同时颁发上海市高级技工学校中职毕业证书。对未能完成5年教学计划规定的课程、未获得规定学分不符合毕业条件的学生，按照相关学籍管理规定办理。

二、贯通培养的工作思路与目标

积极探索基于数控技术专业标准和专业岗位职业能力要求的职业教育中高职教育贯通的人才培养模式，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，树立面向先进装备制造业的职业教育专业建设理念，努力构建校企合作、工学交替、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展的中高职教育贯通的人才培养模式，为推进本市职业教育体系的改革创新，起到积极的引领作用。

三、试点专业招生计划与工作流程

（一）招生计划及要求

招生专业：数控技术，招生人数：80人（市统一计划）。报考学生必须是符合2013年上海市中等学校高中阶段生报名条件，且具有本市户籍的应届初中毕业生。男女兼收。

录取办法：考生须经2013年上海市初中毕业统一学业考试，按相关规定从高分到低分择优录取。

（二）贯通培养的工作流程

关于贯通培养的具体工作流程，如图1所示。

图1 贯通培养的工作流程

四、贯通培养的工作进度表

续 表

五、贯通培养的保障措施

（一）组织保障

成立中高职贯通教育培养工作领导小组，院长挂帅，教学院长负责，下设建设小组、教学管理小组、学生管理小组，分别负责研究制订中高职贯通教育的培养方案、教学管理制度、学生管理制度、招生就业制度等，定期协调解决中高职贯通教育培养中的有关重大事项，审定中高职贯通培养教学管理相关文件。

（二）师资队伍建设（人员保障）

本专业现有的师资按照建设目标要求配备。

一培养。通过专项能力以及从企业聘用等渠道优化师资能力。更新教师的职教理念，通过选派教师企业实习、假期学习、国外培训、骨干教师计划提升，加强“双师型”教师的培养和内涵建设；积极鼓励教师自觉地参加中高职贯通教育的课程开发，组建由中高职教师共同参与的专业教学团队，全面提高教师队伍的整体素质。

二聘请。让企业和行业专家参与“数控技术”专业中高职贯通教育培养方案的制订，教学计划的制订；成立专门委员会，委员会名单如表1所示。

三专兼结合。聘请一定数量的行业兼职教员参与部分专业课程尤其是专业实践课程的教学工作，使教学更贴近企业生产实际，符合岗位技能需要。

表1 企业和专门委员会名单

（三）资金和设备保障

学校投入专项配套建设经费，确保资金落实到位。制订专项资金管理制度，由院长直接负责，定期对专项经费使用情况进行检查，确保经费专款专用。目前已建成“上海市数控技术与应用公共实训开放中心”“上海市模具设计与制造公共实训中心”再协助予以配合，以及市教委《数控技术应用专业》专项资金支持，为试点方案的实施提供了强有力的保证。

（四）教学模式创新保障

以“中高职贯通教育培养模式”推进工作促进“数控技术”专业建设，通过专业核心课程的改革，强化职业能力培养，按照专业基础能力、专业核心能力和拓展能力三大课程模块予以设置。通过校企合作、工学交替教学模式改革，加强“数控技术”专业建设。

校企合作通过产学研合作基地实施，在相关学期安排13周的顶岗实习，增加学生与企业岗位的对接，熟悉企业生产流程，为未来就业奠定基础。在课程设置中选择《数控机床与编程》等核心课程，采用基于项目驱动的一体化教学模式，以项目安排理论教学和加工操作内涵，让学生在“做中学，学中做，做学结合”来提升能力。经过运行证实这一模式切实可行后，再继续加大实施范围，并将学生拓展能力融合到项目中，以提升学生的发展能力。

加强课程与教材改革研究，中高职教育贯通培养要制订以项目驱动的一体化配套的课程改革政策措施，不断激发教师参与校本教材开发的热情，形成推动课程与教材改革研究的激励机制，营造课程与教材改革研究的浓厚氛围。

（五）实践性环节保障

在该专业教学标准制定过程中，将实践性课程分为三个层次：

第一个层次是以培养学生通用机械加工操作技能为目标的基础实训。如制图与测绘实训、金工实训等。

第二个层次是以培养学生专业技能为目标的专业实训。将实训课程融入到各专业核心课程中，专业核心课程实施“理论与实践相结合”的模块化教学，并将项目融入课程教学，以推进实践环节的内涵深度。

第三个层次是与岗位生产实际紧密相关的认知实习、岗位实习和毕业设计。

充分利用已有的教学资源，建设与行业同步的生产性校内实训基地，强化顶岗实习内涵和管理，提高学生的职业能力。

（六）机制制度保障

建立完善规章制度，建立激励机制和教学质量控制体系，坚持专家团队对专业建设过程的指导、过程监控、考评和评价制度。对于试点专业制订适度的专项制度，包括教师考核制度、学生考核制度、教学质量评价等，以确保试点专业的运转控制和成效。

六、主要工作人员及任务分工（略）

附件

主要设备一览表

续 表

续 表