爱究竟是什么

上海市普陀区甘霖初级职业技术学校 朱亦青

一、教学背景

在上公开课之前,有一段视频在朋友圈点击率非常高,讲述的是孩子们会选择父母喜欢的礼物还是自己的? 其中一个孩子的回答让我记忆深刻:“没有我的父母就没有家,没有了家就没有了爱!”答案让我为之竖起大拇指,小小年纪就能明白爱是什么,赞! 但当我听到了这样一节心理课时,我又沉默了.当张老师问一个孩子:“你有在生活中体会到爱吗?”这位学生那一抹苦涩的笑,让我为之一震,更让我惊讶的是孩子之后的回答.老师问:“那爸爸妈妈对你的爱,你能说说嘛?”孩子只是无奈地摇了摇头,说:“他们只知道打我,现在不打只是打不动了!”这么一句话,让我发现我们的孩子,尤其是这些特殊的孩子,他们来源于单亲家庭(父母离异或寄宿在亲属家)、父母远方打工留守家庭、孤儿及智商方面有问题等等,他们对爱的认识都只停留在表面,觉得给他们买吃的,买用的就是对他们的好,只追求片面的爱,而真正的关心他们却熟若无睹.这让我很担心,担心他们的心灵,更担心他们今后的人生道路上如何去感受爱,珍惜爱,回报爱.

爱是人类永恒的话题,是人类最基本的情感,而在教育中,爱更是教育的灵魂和生命.对孩子进行爱的教育,是教育的关键,也是教育的基本要求.爱有广义与狭义之分,语文教学应主要引导学生理解广义的爱.而教学中我们除了教育学生懂得什么是广义的爱以外,还要教育学生懂得狭义的爱.这个事例启示我们,我们勤勤恳恳地教,孩子真的会了吗? 我们语重心长地讲,孩子真的懂了吗? 下次再碰到就会明白了? 显然答案已经在我们心中了.

那么根据我对我班学生能力的观察,发现他们在阅读方面明显缺乏阅读的方法,他们能够流利正确地朗读课文,可是在品味课文中所想表达的感情时缺乏方法,根本不知其所想表达的深层次的内涵.

再则,本课又是以朗读贯穿始终,以读代讲,以读促悟,引导学生反复朗读,认真品味父母们那平淡朴实的爱.所以我借这次比赛,选择了《爱如茉莉》一文,进行小家之爱的教育,让学生通过朗读找出细节感受父母之间平淡却真切的爱,理解“真爱就像茉莉”的深意,并能在生活中懂得报答父母,将我们语文学科更好地渗透德育教育.

二、教学实施

1．教学整体设计

①复习感知,疑惑什么是爱? ⇨②品读细节,感受什么是爱? ⇨③归纳延伸,思考什么是爱?⇨④总结全文,读写什么是爱?

2．教学片段

全文以茉莉为线索,并以“抓住细节描写体会父母之间的爱”为一条主线,贯穿整篇文章.

片段一:品读细节,感受真爱

细节描写就是把一个动作、一种表情、一个特点、一句话用特写镜头把它放大,通过准确、生动、细致地描绘,使读者“如见其人”“如睹其物”.在教学这篇文章时,我紧紧抓住细节描写,通过对重点语句的品味、朗读体会父母之间无微不至的关爱,懂得细节描写的作用.

我遵循由扶到放的原则,将教学分为两部分:

第一部分为第4小节,这一部分以教师指导阅读为主体,使学生了解应该如何去抓住细节描写,体会课文中最感人的地方.

学生自学,同桌交流.(听学生读的时候,发现学生朗读平淡,无感情)

师:你从哪些地方感受到父母之间的真爱呢? 谁来说说?

细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音……她会吃不下去的.

师:妈妈一共讲了三句话,哪一句话使你最感动呢?

师:那么这句话为什么会让你如此感动呢?

师:是啊,我们也会有生病的时候,那时的你有什么感受呢?

生:难受,没有力气……(学生表现出软弱无力的样子)

师:这时候你最希望得到什么呢? (生:家人的照顾.)

是啊,可是此刻妈妈关心的不是自己虚弱的身体,而是答应爸爸的一顿饺子.

过渡:虽然这仅仅是一碗普通的饺子,却包含着妈妈对爸爸真挚的爱.

同学们现在知道这里妈妈对爸爸的爱体现在哪里吗? (学生已经抓住了饺子这一关键词)谁来读读妈妈的话? (强调虚弱)

(学生深情并茂地表达出来.)

细节2:然而,爸爸……每天都去医院.(这里体会妈妈的坚持,爸爸的焦虑)

师:那么这里最感动的地方是什么呢?

“爸爸直奔医院”,那么爸爸此时此刻什么心情?

生:爸爸可是十分焦急的呀!(读出心急如焚,只想看妈妈.)

师:请男生读一读,再请全班同学把这句话读一读.

小结:得知妈妈生病,爸爸吃不下饭,直奔医院,这就是一种爱呀! 这份爱表现得是多么简单,却又是那样的深沉! 那么这里爸爸对妈妈的爱体现在哪里呢? (学生找出“直奔”这一动词,并做出了直奔的动作,学生明白了爸爸当时的焦虑心情.)

第二部分为第5到12小节,这一部分以学生自学为主体,使学生能够自己掌握知识点,学以致用.

细节3:妈妈睡在床上,嘴角挂着恬静的微笑.

爸爸坐在床前的椅子上,他睡眼朦胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去.

师:那有哪些细节感动了你呢? (提示:可以找一个神态、一个动作)

生答:从“紧握着的手”(妈妈一动就可以惊醒)“轻轻放下”“蹑手蹑脚”(感受到爸爸妈妈感情深厚.)(学生的一个蹑手蹑脚的动作充分表达出学生已经体会出父母之间如何表达爱.)

出示插图

小结:他们手握着手,心连着心,一个幸福的微笑,一双紧握的手,这是一幅多么温馨而美好的画面呀! 我们一起来读一读.

细节4:第8、第12小节(还有哪一个小组来说说看?)爸爸把我拉出去之后发生了什么呢?

师:可想而知爸妈都睡不好.这忘我的爱多么深厚,多么感人啊! 让我们再来感受一下爸爸妈妈之间的爱,爸爸是怎么睡的呢? 妈妈是怎么睡的呢?

(男女生对读)(这时男生女生都读出了那份平淡无奇的“爱”)

师:这是多么真挚而又伟大的爱啊! 爱是什么? 爱就是爸爸布满血丝的双眼,爱就是妈妈麻木了的手脚.(PPT)

在教学中,多处细节描写是学生自身曾经经历过的事件.所以在教学过程中创设情境、多元化解读文本.

阅读是学生的个性化行为,教师在课堂上应尽可能地为学生创设情境,给予学生多元解读文本的平台,帮助学生联系生活体验来理解课文.

片段二:爱体现在生活中

在课的最后让学生说一说生活中爱的细节.引导学生从文本走进生活,引发学生的思考和真实体验.让学生切实感受到生活中处处有爱,我们大家都要学会做一个懂得感受爱、珍惜爱,并学会付出爱的人.

师:爱就是生活中的细节,请你说说你生活中爱的细节.

生:爱就是爸爸在天冷的时候为我披上的棉衣.(当学生说出这句话时我觉得这节课的教学是成功的,学生知道从细节的地方去发现爱.)

生1:爱是妈妈为爸爸织的一件毛衣.

生2:爱就是爸妈陪我做作业的身影.

生3;爱是妈妈每天早晨为我做的早点.

生(小卞):爱是爸爸每天早晨出门前的一句叮嘱.(小卞是单亲家庭,爸爸比较忙,没时间和他交流,但是通过这节课他发现原来爸爸每天都在关心他,爱护他)

生(小卞):爱是爸爸不厌其烦地倾听你的诉苦.(第二次举手.说明小卞发现爱体现在哪里了)

生(小陆):爱就是妈妈在忙都每天回家陪我说说话.(小陆是一个自闭症儿童,他能描绘出妈妈在生活中的爱,我觉得他从细节中找到爱、发现爱了).

最后一位学生讲出了他对妈妈的爱在于每天早上对她的一句你好.说明学生能从学习这篇课文中体会出别人的爱,发现身边的爱,更能去创造爱.

三、教学反思

《语文课程标准》中指出:“语文课要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,在读中受到熏陶.”还有一位我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言“学语文,就是学做人”.那么作为一名语文教师,我们该如何在教学中通过阅读让学生明白什么是爱呢? 在这里,我结合这节课《爱如茉莉》的教学实践对此谈些粗浅的认识.

1．遵循由扶到放的原则,让学生掌握阅读方法

我将教学分为两部分:

首先我把第4到12小节分为两部分,第一部分为第4小节,这一部分以教师指导阅读为主体,使学生了解应该如何去抓住细节描写,体会课文中最感人的地方.

第一步是找出关于爱的语句.在这基础上,第二步抓住句子中的细节也就是找寻当中的关键词.第三步谈一谈你们的感受,最后有感情地朗读课文.

第二部分为第5到12小节,这一部分以学生自学为主体,使学生能够自己掌握知识点,学以致用.这一环节要给学生足够的时间两两合作讨论,能够在A类学生的帮助下,B类学生也能掌握阅读方法,教师随堂巡视.在充分地自读自悟自得后,组织交流.学生自己读出细节,谈谈自己的感受.针对该处细节,有不同感触,教师适当点拨引导.

学生有了之前一小节的共同学习,学会了阅读的方法,再下一部分学习时运用了这一方法学会了如何找到细节,理解细节,从细节中体会真爱.

2．创设情境、多元化解读文本

阅读是学生的个性化行为,教师在课堂上应尽可能地为学生创设情境,给予学生多元解读文本的平台,帮助学生联系生活体验来理解课文.

课文中多处细节描写是学生自身曾经经历过的事件.所以在教学学生读到“要等他吃完了,再告诉他我进了医院”这里,引导学生思考自己在身体不舒服的时候,你最想得到什么,得到家人的关心,通过对比来体会妈妈关爱爸爸的一面.

接着学生又读到“妈妈怕惊动爸爸不敢动,不知不觉,手脚都麻木了”一处时,教师引导学生想象,如果你自己一个晚上一动不动,是什么感受? 手脚压麻的感觉,从而揣摩人物内心世界,爸妈为了彼此,默默承受的一切,也体会到爱是平淡无奇的,却也是真真切切的.现在的孩子都缺乏对这类感情的体会,所以语文课上我要通过对文本细节的品读,来体会父母之间的爱.

最后读到“妈妈睡在床上,嘴角挂着恬静的微笑”和“爸爸蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去”,这两句句子时,我请学生分别做一下恬静的笑容和蹑手蹑脚,让他们能够通过做出这两个动作和结合他们的意思能够明白体会出父母之间这不用言语来表达的爱.

3．在语文教学中,让学生学会在生活中发现爱

细节描写可以使人物更加生动鲜活,栩栩如生,提升作品的艺术价值.文学作品中的细节来自于对生活的细致观察和用心体会.

让学生明白:爱如茉莉一般平淡无奇,爱就是生活中的点点滴滴.并在课的最后让学生说一说生活中爱的细节.引导学生从文本走进生活,引发学生的思考和真实体验.让学生切实感受到生活中处处有爱,我们大家都要学会做一个懂得感受爱、珍惜爱,并学会付出爱的人.

总之,我觉得教师要采用多种方法,开辟各种渠道,把德育教育渗透到课堂教学活动中,渗透到课外活动中,也渗透到学生的日常生活中,使学生健康成长、全面发展.