在阅读教学中提升学生人文精神

在阅读教学中提升学生人文精神^[1]

万爱琴

摘要:学生在阅读中可以体验社会，领略人生，体察生命，感受人性的善与恶、人的尊严和价值。阅读可以培养学生对学习、对生活核对语文学科的钟爱。阅读教学的人文精神的特性可以潜移默化地打开学生的心智之门，使被禁锢的情愫放飞自由，激发起尘封的记忆之源，令无限的潜能，不再沉睡而悠然醒来绽放出智慧的光芒。阅读是语文教学中的一大亮点，可以使学生在人生之路上走出绚丽的别样辉煌。

关键词:阅读教学　提升学生　人文精神

阅读教学是语文教学的重要组成部分。国内外文学、几千年文明背景下经典文学作品如浩瀚海洋取之不尽、用之不竭，学生通过阅读优秀文学作品，大脑思维会无形中将这些文学作品中内涵的人文精神体现在学生的言行举止、道德品格与不同的气质上。是语文学科必不可少的教学方式，也是阅读教学中一项重要的改革措施。

一、体现人文精神的阅读文本

20世纪中国杰出的文学大师巴金认为，一个丰富的文学宝库，是很多代文学家留下的杰作。这些文化精髓教育并激励着我们变得更善良、更纯洁、更好。文学的目的就在于此。文学作品是通过对时间、地点、人物的描写，来表现人生历程中的喜怒哀乐，感悟七彩奇幻的人生。阅读是开启人内心的心灵世界大门之钥，在语文教学中，阅读中的人文精神为熏陶和培养学生的人文素质提供了极好的蓝本。

1.引领学生对生命进行思考

奥尔多利奥波德的美文《像山那样思考》，大自然中优雅崇高的山脉、雄浑柔和的已经静谧而狂放的生命魅力一览无余。如此美景，学生在阅读的同时感受到的不仅仅是亘古如丝的旷世美景，更多的带来的是面对大自然我们该如何在这物质与精神文明并驾齐驱的社会与自然和谐相处，热爱自然，热爱生命。

2.教导学生形成正确的人生价值观

恩格斯在《在马克思墓前的讲话》一文中，一方面表达的是对马克思无尽的思念，另一方面阐述的是马克思为了人类的美好而奋斗终生，并且在各个科学领域都做出了伟大而杰出的不朽贡献的崇高形象，对马克思的人生价值给予了高度评价。苏轼先生的《赤壁赋》中，以儒释道的三教合一的独特观点、洒脱豁达的胸怀来面对人生的悲愤之慨，令痛苦蜕变升华为飞蝶。对学生人生价值观的正确引导是语文阅读教学中非常重要的内容。

3.民族文化的精神带给学生的人性思考

语文课本的学习，可以让学生突破现实的局限，心灵世界在时间隧道穿越时空“上穷碧落下黄泉”。史铁生的《我与地坛》细腻地表达了亲情的感染力量。阅读《离骚》感受的是屈原上下而求索、正道直行、虽死犹荣的爱国情怀。使学生在阅读中审视人生、体验人生，从而引发自主性的对人性的思考，在自己的精神世界里完成禅城与完美的自我塑造。

二、阅读教学过程对学生人文精神的提升

德国哲学家雅斯贝尔斯认为对话是探索真理与自我的途径。阅读既是文本、教师、学生之间的对话，在此过程中生成的开放性空间中，实现了展示自我——丰富自我——发展自我——超越自我的过程。阅读教学是语文教学的重要内容之一，在阅读的过程中人文精神为之悄然浸润。

1.阅读教学中的对话培养了学生的主体意识

《荷花淀》课堂教学过程中，老师作为参与者、启发者、引导者进入对话，帮助学生理解水生、水生嫂以及其他妇女形象，学生积极主动地思考、讨论，加深对于文中人物描写细腻传神特点的赏析和理解，并感受到抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。从被动接受者到主动参与者，并以独特的感知去对课文加以创造性的阐释，体现学生作为学习主题的自主性、能动性和自我超越性。学生通过对话，学习对话，学会对话，学会做人的道理，实现学生在语文学习中的自我完善。

2.阅读教学中的对话培养了学生真诚、理解、宽容等意识

《荷花淀》在整个过程中，学生表现踊跃，积极讨论，各抒己见。如在对“探夫”前和“探夫”后的对话分析中，大家要猜一猜“探夫”后所讲的话是“探夫”前哪一位妇女说的，大家议论纷纷，争先发言，并且讲得有理有据。进一步感受了本文语言描写的魅力。同时养成了理解、平等、宽容的意识，形成思想活跃的自由精神，对学生的人格素养是有效的提升。

不同读者的生活阅历、知识结构、阅读经验、审美趣味而不同，并随着同一读者生活阅历、知识结构、阅读经验、审美趣味的变化而不断更新，一篇文章，一部书，由于读者阅读时结合自身的认识水平、生活经历、思想境界进行了再创造，因而同一个问题往往得出不同的结论，正所谓一千个人有一千个哈姆雷特。阅读教学锻炼了学生阅读的阅读能力，其人文精神也深深影响着学生自身的素养与气质，对学生形成正确的人生观有着深远的意义。阅读中提升，在提升的过程中感受优秀文学作品中的人文精神之内涵。

参考文献

［1］朱小蔓.素质教育与德育.素质教育大参考，2006（3）

［2］宋建通.浅谈语文教育中学生人格的培养.福建教学研究，2004（1）

［3］韩军.母语教育实质上就是精神教育.语文学习，2000（6）

［4］钟启泉.对话与文本教学规范的转型.教育研究，2001（3）

［5］韩军.再论语文教育与人文精神.语文教学与研究，2000（3）

【注释】

[1]原载《现代阅读》．2012（3）