帮助学生找到适合的学习方法

第一节　帮助学生找到适合的学习方法

学习，是一个长期的过程，在许多孩子“学”不进去、学习成绩一落千丈时，家长往往责怪孩子笨。其实，只有不学的孩子，没有愚笨的孩子；只有不会学的孩子，没有学不会的孩子。对学生来说，最重要的不是一时的学习成绩，而是能否学会学习，掌握适合自己的有效的学习方法。

没有一种学习方法是万能的，只有适合学生的，才是最好的。不管学生现在的学业成绩如何不好，只要找到合适的解决方法，他就能学好。

掌握适合自己的学习方法，做起事情来能够事半功倍；相反，如果使用的是错误的、与自己特点不相符合的学习方法，做起事情来不免事半功倍。 “工欲善其事，必先利其器” ，帮学生找到一套为他们“量身定做”的学习方法，是帮助他们走出厌学困惑的首要之举。

学习方法是成功的必要因素，但并不是说有好的学习方法就一定会成功，好的方法还需要结合自身的努力、具体的学习内容来进行的。

下面，我们一起来梳理一下与学习方法相关的一系列问题吧：

一、适用的学习方法是学习过程的副产品

每个人在学习过程中都有其自己的方法，这些方法都是我们在学习过程中摸索出来的。所以在讨论学习方法之前，必须要提出一个基本论点：适用的学习方法是我们在学习过程中不断摸索得来的，是我们学习过程中的副产品。

学习方法的好坏只能用我们的学习的效果来判断，因为，学习方法只有运用于学习过程，有效地完成我们的学业才有价值。可能会有许多的人，经常给别人指导学习方法，这些学习方法有的是他们自己摸索的结果，有的是他们从书上或者是从其他人那里学习来的方法。这些方法都是经验的总结。对于这些探索者来说，它们都是行之有效的，但对于其他的人来讲就不一定有效。这其中主要的原因是人与人之间的生理条件和性格不同、对学习的态度也有不同、学习的目的也有不同。所以对于别人的学习方法，我们一般只能以借鉴的态度去对待。

因为我们已经说明了学习方法是学习过程中的副产品，所以我们在探讨学习方法的时候必须要注重学习过程的研究。我们为了某个目的或兴趣进行学习，目的是为掌握一定的知识与技能。为了提高学习的效率、增进学习的效果，我们会不停地采用一些手段，这些手段在学习过程中我们可以广泛地称之为学习方法。在这个过程中我们不停地对方法进行总结，慢慢地就可以摸索出适合自己的方法。在这个过程中，决定要学习的内容，然后立即开始去学习，这种态度是我们所有学习方法的起点。现在有许多学生的成绩不理想不是他们的学习方法有问题，而是他们对他们所要学习什么不明确，或者明确了所要学习的内容后不立即以一种全力以赴的精神去开始他们的学习。

二、兴趣是获取高效率学习方法的关键

学习是为了掌握一定的知识的技能，学习的过程并不是一个科学可控的过程，其中对学习的感情、态度是影响学习最关键的因素。学生对其所学习的知识具有浓厚的兴趣、极大的热情，并有一种“我必须学好”或“我必须学会这些知识和技能”的决心，那么，他们在这种心理的驱使下将会不分昼夜、锲而不舍，直到掌握这些知识和技能为止。在这个过程中，最重要的是必须要使其本人满意，而不是为了其他的目的。为了达到这个目标，学生会主动寻找各种各样的学习方法。合适的学习方法会有十几种甚至几十种，但适用于他掌握知识、技能的方法可能只有几种。他们便会一直找到其中的一种为止。在下一次的学习过程中，学生会继续寻找更好的方法，可能比别人探索出来的方法更好、更适用于他们自己。

可能有的同学会说： “我可能对学习某种东西不十分感兴趣，只是由于无可奈何的原因去学习的，而我也不可能会为不感兴趣的东西去探索什么学习方法。 ”其实，这种态度是错误的。每一个人的生命是有限的，在一个人的一生中真正属于自己的时间很少，而且一个人在人生中肯定有他最感兴趣的东西。如果在他一生中没有任何东西能够吸引他，那么，他的一生也就白过了。为了过得让自己满意，他必须把在他一生中不感兴趣而又必须学习的东西尽快学会，这样他才会有更多时间从事感兴趣的事情。所以对不太感兴趣但又必须学习的东西，他也应该去探索让人满意的方式和方法给予解决，以争取早日脱离“苦海” ，尽快进入兴趣的海洋尽情遨游。

综上所说，在学习过程中，最基本而关键的因素就是学生对学习生活的感情、态度，对自己的兴趣、理想的追求。如果他不是以一种积极的进取的态度，而是以一种消极的态度去生活、学习，任何学习方法对他都没有多大价值，也不可能给他带来高效率。如果，他以一种积极的进取的态度去生活、去学习，并且对某种事物倾注了他的感情，在学习和生活过程中，他会去探索学习方法、创造学习方法，而且这些学习方法只不过是他孜孜不倦学习的副产品。

三、探索学习方法要考虑的因素

1.身心状态的调节是高效学习方法首先要考虑的因素

当我们完全沉浸在某个事物的时候，我们的注意力是高度集中的，同时我们身体的各个部位都会不知不觉中围绕这个事物进行运动。脑、手、脚、躯体……都会以不同的形式体现出我们的这种状态，同时这种运动会加深我们对那个事物的印象。所以我们在摸索学习方法的时候，我们要首先要考虑的是这种方法要有利于集中我们的注意力，使我们能够富有热情很快地进入学习状态。其实，我们可以把这个过程称为调心。

因为，手脚身体的动作对我们注意力的集中有影响，同时这些动作可以加强我们记忆和理解。所以在学习时我们应可能利用它们来提高学习效率。如，我们在记忆所学的东西的时候口里说、手中写、眼睛看、脑子想……这肯定会加强我们的记忆。这可以称之为调身。

2.知识在大脑中的记忆规律是影响学习效果的重要的因素

在学习过程中，知识的记忆是十分重要的，也是理解和运用知识的基础。学习过的知识在大脑中的记忆是有一定规律的。所以我们的学习方法要结合大脑的记忆规律才会是高效的。

首先，大脑分为右脑和左脑，右脑主理性思维，左脑主形象思维。我们在学习过程中，用得最多的是左脑，而往往忽视右脑的作用。其实，我们在学习过程中适当地利用图形、音乐、实物等刺激右脑，使左脑和右脑同时工作，可以增强记忆、加强印象。如我们可以用结构图示法来表示知识的框架，用流程图表示事物的发展过程等。

其次，知识在大脑中的停留有独特的规律。我们利用这一规律进行学习可以收到事半功倍的效果。

3.知识的内在逻辑要求我们在学习时注重整体与部分的关系

在学习过程中我们提倡有目的地学习，学习者应大体把握住学习的进程。这就要求学习者开始时要对所学知识的整体有一个大致的了解，了解所学习的知识的基本结构，在这个过程中我们才会处于主动位置。对于年龄较小的学生来说还可以避免盲目骄傲。有人曾说起过他的学习方法中有这样一项：他读一本书时，先学目录和内容提要，了解知识的大致内容，然后再开始从头学习各个组成部分，并在学习过程中要求自己把书本读“厚” ，读完后他又要求自己把书本读“薄” 。厚使他对书本的各个部分有了详细的了解，薄使他对书本的整体和主旨有了更深刻的认识。

4.学习方法的选择要考虑学生的性格特点

学生自身的性格也会对他的学习方法造成影响。如果是学习方法能很好地适应于一个学生的性格，那么他的学习效率一般较好。反之，如果一个学生使自己的性格迁就他的学习方法，可能会造成不良后果。有一个文静的学生知道所学知识经过大脑反复回忆的重要性，他看完一段内容后他就伏在桌子上把刚才和最近所学的知识回忆一遍，记忆不起来的再进行温习。但这种方法对于好动的学生来讲可能就不是很适用了。

5.学习方法的确定要注意学与练的关系

我们学习了某些知识与技能后，要注意在练习中巩固它。虽然学生与社会接触较少，在实践中运用知识、技能的机会也较少，但我们可以通过做较多的练习来代替实践。我们的教材大都配有习题集，学生能自觉地多做练习，对掌握与巩固知识和技能有极大的帮助。如果学习了有关内容后就进行练习，我相信对内容的理解会达到一个新的层次。

6.正确处理教师与学生的关系

在学习过程中，学生离不开教师的指导。但是学生要明白一点：教师只是大家学习的引路人，在适当的时候为学生解除学习上的疑难，并指出学生所处的状态，控制一个班大多数人学习的进度。学习成绩好坏更多地取决于学生自己，明白了这一点后，学生更应注重自己本身的学习主动性，一个成绩好的学生应自己在教师教导下把握自己学习的进程。这样学生就不会再在学习上出现被动，教师的教学就只变为学习过程中的一个重要环节。也就是说，教师是学生学习开始的“拐杖” ，而不是学生学习的全部。每一个教师最高兴的是看到自己的学生不再需要他的指导就可以在知识的领域中自由飞翔。

案　例

好方法，高效率

孟老师的儿子上小学一年级，只要做试卷就会漏做题目。怎样让儿子自己检查出这些“漏洞”呢？孟老师这样对他儿子说： “现在我任命你为小小检察官，负责帮我检查一下你这张数学试卷是否有忘记做的题和做错的题，你愿意吗？”孩子一听要当检察官，非常高兴。接过试卷就开始看起来，他一会儿看看上面，一会儿看看下面，一会儿又翻来翻去正面反面地看。由于没有条理，他根本就不知道自己检查了哪里，没有检查哪里。在5分钟的翻来覆去之后，他汇报说： “爸爸，我检查完了，没有问题。 ”孟老师又说： “好啊，谢谢你，这么快就检查完了。现在还有一张试卷，你再帮我检查，但这次你要按我的指令检查，好吗？”他愉快地点头答应了。孟老师一本正经地对儿子说： “检察官先生，现在请你检查第一题！ ”儿子听后赶紧把目光集中在第一题上，很快发现其中的一个填空没写。孟老师大加赞赏他的认真细致，然后说： “现在开始检查第二题！ ”这样一道题一道题检查下去，孩子找出了其中的所有“漏洞” 。为什么前后会有这么大的差别呢？这就在于，第二次，孟老师告诉了儿子一个有效检查的方法。即：

1.逐步检查法。就是从审题开始，一步一步地检查，发现问题及时更正。这种方法往往不能发现在做题思路上的根本性错误，但可以检查出计算和表达上的一些错误。

2.重做法。做作业发现的错误，可以重做一遍，将两次答案加以对照，看看是否一样，如果不一样，再分析一下原因是什么，对于修改较多的题目，也可以重做一下。或者是把之前的答案捂住，在心中再算一遍，或者用“挑刺”的态度看看自己的答案有没有错误。

3.代入法。把计算结果代入公式或式子，看看是否合理。例如，我们做除法练习的作业，得到的商就可以和除数相乘，看看结果是否等于被除数，如果相等则是正确的，若不相等就应当进行检查，看看什么地方出了差错。

案例分析

孟老师引导自己的孩子自我改错，在儿子尝试了一遍以后，他又提供了恰当的改错方法，使得孩子能够发现之前所没有发现的。这次经历，对孟老师的孩子来说，他不仅体验了良好的学习方法对于提高学习效率的重要性，同时，他也会受到一定的刺激，即产生一种掌握一套行之有效的学习方法的冲动。

改错只是学习的一个组成部分，恰当的改错方法，让学习的这一环节效率倍增。那么，恰当的学习方法，则会使整个学习的过程变得轻松许多、高效许多。如何帮助学生找到适合自己的学习方法呢？以下一些建议供教师朋友们参考：

1.必须要有耐心，情绪稳定

因为学习方法的问题是基础性的、根本性的问题，想要一下子纠正过来是不现实的，也是不可能的。因此，老师要引导学生耐得住性子，允许自己正在犯着的和还将重犯的错误。有错误是正常，在不适合自己的学习方法中挣扎也是正常的，学生要容忍自己的犯错，并给自己以改正的空间和耐心。

2.教师应该和孩子进行诚恳沟通

交谈时，教师应该对学生抱着真诚关心和宽容体谅的态度，试着理解学生在学习上遇到的困难和挫折。教师只有放下架子，给学生发泄的机会，将心比心地为学生考虑，学生才会打开信任的大门，将自己的苦恼说出来。在此基础上，老师才有可能“对症下药” ，针对学生的问题采取有针对性的补救措施和建议方法。

有的老师向来在学生面前摆出一副严厉冷峻的面孔，使得学生敬而远之，更别说在老师面前畅所欲言了。这样做的结果，只会让学生将自己解决不了的困惑深藏于心中，继续焦灼在一条不适合自己的学习路子上。老师也只能凭自己的主观猜测给学生提供所谓的帮助，到头来，老师才发现，学生的真正问题并不是他先前所臆测的那样，而他给学生提供的帮助，其实并不对路，对学生根本起不到积极的作用。

3.帮学生制订学习计划

学习计划包括长期计划和短期计划两种。长期计划以一学期为宜，从总体上对各学科的学习作出全面的安排。短期计划以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。有了清晰的学习计划，学生会主动地寻找完成这些计划的方法，他们会调动自己的主观积极性，借鉴优秀的经验，找到最适合自己的一系列方法。在这个过程中，老师只需要帮学生把握住大的方向，确保学生在正确的道路上，至于具体的“招数” ，应该交给学生自己。毕竟，只有他们最熟悉自己的优劣之处和兴趣所在。

4.交给学生正确预习的方法

预习也叫超前学习。预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。预习的方法是对第二天教师要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知识和以往学过的知识联系起来，看看哪些懂了会了，哪些不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性。

5.教学生学会听课的方法

（1）认真听。要聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。

（2）注意看。要全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察、认真领会和重点记忆。

（3）多动脑。要积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。

（4）主动练。在课堂上要大胆发言、勤学多练，从而加深理解、提高听课效果。

（5）做笔记。对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，以备课后复习。

（6）善归纳。对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目、归纳要点，力求当堂理解。

6.教学生学会复习的方法

（l）回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的是弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性。

（2）复习课本，目的在于深化。应引导学生建立复习的意识，掌握复习的方法，使学生将课堂所学知识更好地消化。