分组承包管理制

一、分组承包管理制的相关背景

随着学校办学规模的逐渐扩大，各班的班容量不断增大，这给班级管理带来了诸多矛盾。这些矛盾可以分两个方面来看。一个是学生方面：班级偏大，人数偏多。学生成长环境更加复杂；学生参与实践的机会受到影响，不能确保学习效率；学生基础参差不齐，教育教学难度相对增加，难以因材施教和进行分层次教学；课堂气氛难以控制，师生之间的配合受到影响，难以保证所有学生的学习兴趣，学生成绩容易出现两极分化。可参见下表：

实验1班两个学生成绩

注：语数外满分150分，理化生满分100分。

另一个是教师方面：班主任和科任教师的工作量日趋繁重，班主任容易陷身于各类烦琐的日常管理事务中，很难有更多精力参与学生的个性成长设计和人生引导；班主任和科任教师在工作中容易产生畏难情绪，缺乏大胆创新的精神，思想容易趋向保守，不敢组织学生开展各类活动，“保安型”班主任有增多趋向；管理方法不够灵活多样，学生成长的积极性和主动性没有充分调动起来。

以上两个方面的矛盾一度对我校班集体建设造成困扰，班级管理也一度陷入瓶颈之中。自成为中央教科所 “班主任专业化与现代班集体建设研究”课题实验学校后，我校在提高班主任整体管理水平上积极想策略、找办法，通过种种措施鼓励班主任大胆创新、努力实践，班主任队伍迅速走向成熟。以高一班主任为例：

高一班主任参与课题前后人数的统计图

二、分组承包管理制介绍

分组承包管理是我校在高一年级实验班率先施行的班级管理方案，目前已经开始在高一、高二两个年级推广。分组承包管理制涉及分组数目、人员组成、小组活动设计等多个层面，下面逐一进行介绍。

1．分组数目

经过不断地摸索和探究，我们发现每班学生分为8个组是最佳方案。4组制或6组制比较适合班容量较小的班级，10组制在一些特殊的小组活动中会有诸多不便。而8组制在学习管理中则有更多优势，如班内开展一些淘汰类 （如辩论会）活动时，便于进行8进4、4进2、2进1的竞赛。

班容量偏大的班级，也可根据需要将每个母组细分为两个子组，以便于对学生进行精细化管理。子组可以根据学生性别来划分，也可根据学生水平来划分。前一种方式更便于组长和副组长进行子组内部管理，但男女生比例和水平的参差不齐，往往不利于进行两个子组间的竞赛和调动学生积极性。

2．小组组长的确立

每组有一个正组长和一个副组长，男、女生各一，分别管理两个子组。组长可由科任教师或课代表指定，也可由班内选举产生。组长协助科任教师对本组同学承包管理，负责组内纪律、卫生、学习等的管理监督。

3．组员

组员的配合直接关系到小组活动的成败。如何让组员和组长紧密配合，使各组更有凝聚力？如何给各组创造一个公平竞争的环境，便于开展小组间的各类竞赛？我校高一实验班尝试了多种方案，最终确定了用 “选秀制”来组队的方法。

选秀制借鉴的是美国的NBA （美国篮球职业联赛）选拔队员的方法，该方法也是目前国际公认的最公正的选拔方法。该方法操作简单易行，即由8个组长对全班学生进行分轮选拔。第一轮按照1，2，3……8这样的组序，第二轮按照8，7，6……1这样的组序，依此类推。选拔可以在班内公开进行，也可在班主任的监督下，由8个组长单独进行。

组长在选拔组员时非常慎重，会充分考虑每个 “新秀”在纪律、卫生、学习等方面的综合表现。正常情况下，组长会按照学生表现的优劣来依次选拔，这样选拔的学生使每组实力比较均衡，组长对自己选来的学生也更有责任心，更容易管理。

4．给组员编号

在班容量较大的情况下，班主任如何能准确地掌握每个学生的情况？对于有的科任教师来说，他们的授课班级往往是两三个班甚至是四个班，他们又如何能随时掌握学生的个人情况尤其是学习成绩呢？给组员编号是一种有效的辅助性解决方案。

组长负责给本组每个学生编号：组长为1号，副组长为2号，其余按照 “选秀”时的入组顺序依次排列。这样，科任教师对每个号码的情况了如指掌 （除组长号外，小号一般为尖子生，中间一般为推拉生，尾号一般为成绩较差的潜能生）。给组员合理编号后，课堂提问、测试等日常管理将大为方便。

5．小组活动的设计与开展

收发作业，一度是我校学习管理的一大难题。由于学生的学习水平参差不齐，学习态度也相差很大，所以会经常出现学生不交或漏交作业的情况。传统的解决方案都是由各科任教师或各科课代表负责清点作业 （应交数和实交数），在班容量偏大和每天都要收发作业的情况下，该任务颇为繁重；而分组承包管理则有效地解决了这一难题。

根据要求，每个学生都在作业本 （包括练习题）的统一位置上标明组别和编号，每次收作业时，组长按照组员的号码顺序 （小号在上大号在下）将作业收好交给课代表，再由课代表交给科任教师；发作业时，按照相反的顺序，由科任教师将批改好的作业交给课代表，课代表将作业转交给各组组长，组长将作业本分发到个人。

施行以上方法以后，各班核查作业收发情况比以前方便了很多，管理效率大大提高。该方法目前正在各年级普及。

各类小组间的竞赛活动参见第三节分组竞赛升级制。