分组编号活动

分组编号活动可以在分组活动中，让所有学生都保持责任感，都能够向别人转述他们在小组活动中所学到的知识。这种方法，可以在类似的活动中既确保学生们参与其中，同时确保每个人都投入了认知型学习。在一个小组内，随机给各个成员分配角色，也是有用的。

使用方法

1. 在让学生开始分组活动之前，先让他们进行报数，这样每个小组成员都会被分配到一个数字（例如，一到四中的一个）。

2. 有一个好做法，先让所有报一的人站起来，然后是所有报二的人，然后是所有报三的人，然后是所有报四的人。这样可以避免某个小组内，有的数字没有对应的人，或者对应了两个人。这样还有助于避免学生们交换编号。

3. 告诉学生们，所有小组成员都需要能够陈述他们小组的观点。在所有小组活动完成之后，再通知学生们，由各个组的几号同学来做陈述。

4. 在活动的总结陈述环节，宣布各个组出来做陈述的学生编号。因为他们事先不知道组内的哪位同学需要进行陈述，所以每个人都会有同样的责任感，去掌握讨论的内容，同时还要确保他们的小组伙伴同样掌握。

如何确保高层次思考

确保高层次思考的步骤，依赖于你要求学生小组集体进行的具体活动。例如，如果你让四人小组去进行亮牌活动，那你就应该参考亮牌活动中确保高层次思考的方法（参见第5章）。

开始运用

五年级老师麦克·派尔曾经根据学生座位给学生们分配编号。他循环使用这种方法给学生们分配角色。这样，学生们也认为这些角色分配是公平的。例如，在一次评论课上，一个学生会给大家分配角色说，“这次轮到三号负责写作了。上次是二号。”通过按照课桌或者座位位置编号，或者直接报数并写下自己的编号，可以很容易在教室里建立起一种固定的活动规则。你想在自己的教室里怎样使用分组编号活动，来建立固定的活动规则呢？