2009年，我担任学校的语文教导。黄浦教育教学热点话题之一是“探索教师喜欢的教研活动”，这引发了我的深刻思考：语文教导的工作千头万绪，聚焦在哪一点，可以牵一发而动全身呢？之前多年的教研组长经历，使我感到教师喜欢的教研活动是能够促使教师专业发展，体验职业幸福，最终使学生受益，实现以“学生素质发展为本”的教研活动，因为教师的专业发展是满足学生发展的基础。“语文教研活动着眼于促进教师发展，帮助学生成长”就成为我语文教导工作的“准星”。
一、研有所获，即通过教研活动，开阔教师视野
学校的语文教师多兼任班主任，工作繁忙，外出学习的机会少，为了避免老师做“井底之蛙”“闭门造车”，为了使老师们及时知晓语文教改的动态和信息，我主要采取以下四种做法：一是自给自足。建立学习分享制，各年级教研组活动时，由组内老师轮流推荐学习资料，理论指导实践，使教师学以致用。二是借助外源。外出听课学习的老师要给相关年级提供课堂实录（录音）和教案，一人听课，多人受益。三是利用内贤。充分发挥区级、校级骨干教师的引领作用，定期在教师论坛做主题讲座。四是请求外援。定期邀请上海市小语届的专家来校做专题讲座、请市级教学精英上观摩课。通过多种途径的学习，老师们拓宽了视野，关注到当前语文教学的焦点，吸收到最新的研究成果，同时也使教师发现了自身与课改要求的差距，从而增强了教师学习的自主性和改善教学行为的迫切性。
二、研有所破，即通过教研活动，合作研究，攻破教学难题
教师科研的基点在课堂，研究始于问题，我主张教师从课堂发生的小现象入手，去分析小现象背后所隐藏的真问题。各年级组在组长及骨干教师的带领下，遵循学生身心发展规律，针对教学中存在的问题，确立课题，积极开展教学研究，把研究的重点投向课堂问题的解决，在具体的教学实践中，探讨问题的解决策略。2004年以来，共有10个老师领衔，进行了2个市级课题、8个区级课题、12个校级课题的研究。以课题引领，带动平时教学，使教学的指向性更清晰。低年级进行了“小学低年级语文教学中良好学习习惯的研究”“关于语文新教材实施中，低年级写话训练的研究”“小学低年级语文实效性评价的探索与研究”，在中、高年级进行了“小学高年级语文新教材阅读教学问题与对策的研究”“构建学生‘作文修改过程评价档案’的研究”“小学中高年级作文教学序列化的研究”。
学校倡导每位教师每学期在教研组内至少上一节研究课，并开展与其相关的说课、听课、评课等教学研究活动，形成切磋业务的浓厚教学气氛。我倡导研究课要围绕组内的课题或本学期教学研究的重点来确定。语文老师大多带大循环，加之二期课改的语文教材在不断地调整，送完毕业班再回过头来教一年级，老师们对教材及教法有些生疏了。因此，一年级的教师在课题“小学低年级语文教学中良好学习习惯的研究”的引领下，把教材中“入学准备期”“读儿歌识字学拼音”“读课文识字”“听说活动”“古诗”“语文快乐宫”等不同课型的教法作为研究课的主题。每个人自选一种课型上，通过听课、评课，老师们明确了不同课型的教学要求，探索有效的教学方法。
众所周知，作文难教，但难题不能回避，三年级是作文的起步阶段，该组把作文教学作为教学研究的重点。在集体讨论的基础上，确定了本学期8篇作文的题目，并由各位老师从中选出一篇在组内上研究课。老师们想攻下作文难关，但也有畏难心理，我和教研组长打消组员的顾虑：一是研究课旨在提供研究的案例，重在研究有效的教学方法，不是公开示范课，不追求完美。二是研究课，不是孤军奋战，而是在初有教学思路的基础上，集思广益，完善教学设计之后再执教。三是教研组长以身示范，开第一节作文课，没人选的课题由分管领导上。有了鲜活的课例引路，老师们对如何突出训练重点，突破难点，优化教学环节，胸有成竹。开放课堂，互听互评，借鉴经验，取长补短，扬长避短，合作共生。
三、研助成长，即通过教研活动，增长教学能力
学校的课堂教学信奉：“业务增长于教研，功力修炼于课堂”，我坚信好课是磨出来的，能力是练出来的。学校凭借市、区课堂教学研究现场会、上海市八校语文联盟的教学活动以及接待外省市校长及骨干教师学习交流的机会为老师们搭建了实践练兵的舞台。本着“参与就有收获，互动就有进步，反思就有提高”的理念，一人上课，全组行动。查晨、林佳老师在区青年教师“蓓蕾初放”教学专场执教了研究课《发烫的手指》《惊弓之鸟》，课前，组内集体备课，听试教，课后，两个教研组的全体老师参与了现场评课，老师们从阅读、识字、积累运用、朗读指导、教师的主导作用及学习习惯等方面做了点评，发言有理有据，受到了区教研员的好评。接待外省市的教学交流活动，我们不是安排几个老师承担，而是由不同的教研组轮流承担。开设主题讲座，围绕主题开观摩课或是同课异构，课后执教老师说课，全组参与评议。在一次次的实战磨炼中，各教研组的教研能力在提高，各年级组老师的教学水平趋于均衡发展，年轻教师逐步成长，在近几年的区、市级教学比赛中，青年教师屡获佳绩。
实践证明，通过有效的教研活动，开拓教师视野，群策群力，攻破教学难题，开放课堂，分享经验，能促使教师共同发展。而教师的专业发展，必定会帮助学生提高能力，快乐成长。一页页干净工整的作业，一张张富有创意的手抄小报，一份份稚嫩的研究报告，一本本充满童趣的文集，一次次丰富多彩的语文综合活动，一张张金灿灿的奖状，留下了孩子们快乐成长的足迹。
促学科发展，助学生成长，我们还在路上，我们还需攀登……
（此文于2010年11月在黄浦区小学质量工作会议上交流）
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