学前儿童意志行动的发展

一、意志和意志行动

意志是人类所特有的高级心理机能。意志不同于其他心理过程，是始终保持着清醒的意识。这一心理过程包括三个基本特征：明确的目的；意识调节行动；克服困难。

意志是通过行动表现出来的。由于生理水平和整个心理活动发展水平的限制，学前儿童的意志活动处于发展的低级阶段，意志内化水平仍然不高，意志过程往往表现为直接外露的意志行动。因此，当论及儿童意志的发展时，常常称之为 “意志行动”。8个月左右，儿童动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。

二、意志的发展对学前儿童心理发展的意义

（一）意志行动的发生发展使学前儿童认识过程的有意性发生和加强

意志是在认识过程的基础上形成的。意志过程从确定行动目的开始，就要有对所面临事物感知的活动。在执行过程和克服困难的过程中，还需要记忆、想象、思维等的参与。因此，意志过程以认识过程为前提。

认识过程的有意性是意志过程的成分。在意志过程中，人必须清楚地意识到自己面临的事物，意识到自己的感知、记忆、想象、思维等认识过程。反过来说，认识过程必然是有意性的。有意感知 （观察）、有意记忆、有意想象等，这些 “有意性”是认识活动中的意志成分。儿童认识过程有意性的发展是儿童意志发展的重要表现。

（二）意志行动的发生发展使学前儿童对情绪的支配调节能力提高

意志和情绪有密切的联系。在意志行动中，无论是遇到了外部障碍还是克服了内部障碍，以及目的能否实现，都会引起人积极争取或积极拒绝的态度，即产生情绪。情绪是人的活动的一种内部动力，它既能鼓舞人的意志行动，又能阻碍人的意志行动。

儿童的意志行动和情绪正是在上述这种关系中相互促进而发展的。儿童高级情感的发展，特别是理智感的发展，正是意志对情感调节作用的表现。

（三）意志行动的发生发展促进学前儿童心理活动系统的形成

意志是成体系的活动。意志的产生和进行过程包括复杂的心理结构，这些心理活动成分是成体系的。体系的形成主要决定于行动动机的组织程度。推动人去行动的各种动机，在人的意识中组成一定的等级。正是动机的体系决定着人的行动所遵循的目的和方向，即按照某种方向行动，而不按照其他方向行动。

意志行动总是与动机的体系相联系，各种动机的斗争以及最终形成的动机主从关系决定着意志行动的目的和方向。动机主从关系的形成意味着儿童心理活动系统的形成，而儿童心理活动系统的形成则促进其意志行动的发展。

三、意志发展的主要特点

（一）行动目的和动机的发展

行动目的是指自觉地预想到的结果。行动目的和行动动机有密切联系。行动动机决定行动目的和行动方法。学前儿童意志行动的目的和动机发展的趋势和特点有四个方面。

1.自觉的行动目的开始形成

2～3岁儿童的行动往往缺乏明确的目的，带有很大的冲动性。他们常常不假思索就开始行动，随兴之所至，随兴之所止。学前初期，成人的外加目的在儿童的行动中仍然起着相当重要的作用；学前中期，儿童自觉的行动目的逐渐形成，在成人组织下，儿童逐渐学会提出行动目的，开始尝试着在某些活动中独立地预想行动的结果，确定行动任务；到了学前晚期，儿童已经能够提出比较明确的行动目的，进而在熟悉的活动中尝试确定行动任务和行动计划。

2.动机和目的关系出现间接化

根据动机和目的之间关系的不同，可以把动机分为直接动机和间接动机。儿童行动动机和目的关系所发生的变化是从直接动机为主向间接动机为主的方向变化。学前期是动机和目的关系开始出现间接化的时期。儿童行动的动机和目的往往是一致的，如在游戏活动中，动机和目的的关系就是直接一致的关系，但有时动机和目的也不一定是一致的。如儿童参加学习或劳动的动机，常常不是为了学习知识或获得劳动成果，而是为了得到成人的称赞。

3.各种动机之间主从关系逐渐形成

学前初期，儿童由指向于直接感知的物体或情境的动机过渡到指向表象中的物体或情境的动机。由于这种表现形式，儿童的动机之间可以形成主从关系。

4.优势动机的性质逐渐变化

学前儿童意志行动的发展与动机体系的形成有关，动机体系形成的程度又与动机之间主从关系的稳定性有关，而动机主从关系的稳定性则与优势动机的性质和特点有关。儿童优势动机变化的趋势是：从被动地受外来影响而产生向主动地自觉形成的方向变化，从直接的、具体的、狭隘的动机向间接的、较长远的、较广阔的动机变化。而且随着年龄的增长，儿童自觉形成的动机和有社会意义的动机逐渐占优势。

（二）意志行动中坚持性的发展

行动过程中的坚持性是学前儿童意志发展的主要指标。从儿童的坚持性中可以看到行动目的和动机的发展水平及其作用，也可以看到儿童克服困难时的能力和状况。

学前儿童的坚持性随着年龄的增长而提高。观察发现，婴儿坚持摆弄某种玩具的时间可达8～9分钟以上，这证明在婴儿期就已经出现坚持性的萌芽。坚持性随着年龄的增长而提高。

大量研究发现，4～5岁是学前儿童坚持性发展的关键期，也是受外界影响而波动最大的年龄。家长和教师应该抓住这个关键期，采取有效的教育措施。

（三）自制的发展

自制是意志的重要方面，因为意志主要是一种抑制行为。自制贯穿在意志行动的整个过程中。自制有抗拒诱惑和延迟满足主要表现形式：

1.抗拒诱惑

抗拒诱惑表现为无论在有人或没有人在场的情况下，都拒绝具有诱惑力但被禁止的愿望和行动。研究表明，学前儿童的这种能力受到父母训练方式的影响。一种用心理训练的方式，如说理、取消抚爱、父母对痛苦的描述、隔离等；另一种则用惩罚的方式，如打屁股、责骂等。在抗拒诱惑的实验中，受惩罚的儿童更能抗拒诱惑。4岁儿童由于年龄小，还不能理解父母的说理或父母态度上的细致变化，因此惩罚较为见效。但是，随着年龄的增长和认识能力的发展，心理训练即教育的方式逐渐好于惩罚。事实也证明，不依赖体罚，也完全可以引导儿童遵守行为规则，抗拒诱惑。

2.延迟满足

延迟满足是为了长远的利益而自愿延缓目前的享受。儿童为了获得更好的结果或得到更大的满足而去选择并忍受当前的挫折或不安，这种能力的形成是自制发展的一种表现。对幼儿园儿童等待行为的观察表明，小班幼儿已经具有为等待长远目标而抑制即时满足的能力。

总的来说，学前儿童意志行动的发展水平依然较低。他们的意志行动受各种主客观条件所左右，如分心因素、活动的特点、同伴间的比较、成人的强化、儿童自身的态度等。此外，儿童对行动的理解、对自我控制方法和其他意志行动方法的认识等有助于其水平的提高。

真题再现

为了获取更大的报偿而延迟立即就可以得到满足，这是指 （ ）

A.延迟满足 B.自尊 C.自我意识 D.自我控制

【育萃专家解析】A。延迟满足是为了长远的利益而自愿延缓目前的享受。

（云南省2014年）