《丰收锣鼓》的体验

【教学背景】

《丰收锣鼓》是一首传统的山东筝曲，描写了人们喜庆丰收的场面。本活动所用教材为自编教材，即在古筝三重奏的基础上，编配了打击乐部分。

此曲共分为三段。第一乐段为热烈欢腾的快板，音乐质朴粗犷，具有浓郁的乡土气息。第二乐段是抒情的慢板，旋律亲切，抒发了洋溢于内心的喜悦心情。第三乐段在再现第一乐段旋律的基础上加入戏曲手法，情感有增无减。本课时主要围绕第一乐段进行排练。第一乐段分为引子、A、B、引子再现四个小乐段。开始即以情绪热烈的锣鼓节奏引出主题，紧接着古筝以大撮加以急促地弹奏，表现了盛大的喜庆丰收场面，滑、按、揉等技巧的自如运用使旋律更富有韵味，随后摇指奏出如歌的旋律，赋予音乐无穷的变化，锣鼓音型再度出现后，情绪在高潮中戛然而止。在第一乐段中古筝的主旋律具有浓郁的山东地方风格，山东筝曲的技巧在热烈欢腾的旋律中得到发挥，打击乐为环境的描写，始终处于从属地位，对于喜庆丰收场面的描述起烘托气氛的作用。

学古筝的学生有9人，学习时间在5～7年不等，已经学习过山东筝曲基本的技能技巧。学打击乐学生有5人，学习时间在1～4年不等，本次教学内容中打击乐声部为基本的节奏型。虽然本次教学在技能技巧方面的难度不是很高，但是学生的学龄和年龄与此有差距，演奏水平不一致，学习能力上也存在一定的差异（大部分学生缺乏合奏经验）。因此希望学生能够充分运用自己的能力积极参与合奏，在合奏中提高技巧。

本次活动为第一乐段排练的第二课时。在第一课时中，《丰收锣鼓》第一乐段古筝重奏部分已经初步合成，并完成了第一乐段古筝与打击乐合奏的引子部分。本课时将主要完成第一乐段中A、B、引子再现段的古筝与打击乐的合奏，希望学生能随着欢腾的音乐体会在合作中带来的快乐。

【教学目标】

一、正确运用古筝（大撮、按揉、摇指）与打击乐的技巧，突出山东地域音乐的特点。完成第一乐段古筝三重奏与打击乐之间的合奏。

二、在单声部演奏、多声部排练中，采用榜样示范、相互评价的方法，学会自主学习，相互合作。

三、在创设的环境与合作排练中，体验丰收的喜悦，提升自己珍惜劳动果实、热爱生活的情感。

【教学设计】

一、教学重点和难点

A、B乐段中古筝在三重奏的基础上与打击乐各声部之间的合奏。

在表现人们丰收时热烈欢腾的音乐形象中，正确运用古筝与打击乐的技巧。

二、教学用具

古筝

打击乐器：大鼓、定音鼓、吊叉、管钟、音竖、三角铁等。多媒体设备

三、教学过程设计

播放视频：山东农村丰收的景象和劳动场景及学生（古筝与打击乐）的历年表演。

（一）导入

1.交流观后感

2.复习：第一乐段引子部分

3.问题：山东地域的音乐特点是什么。

说明：体会丰收时农民的欢乐情绪，了解山东地域音乐风格。

（二）分析读谱

1.A、B乐段分别分乐句。

每段各有2个乐句。（A：Ⅰ23—34 Ⅱ35—48 B：Ⅰ49—56 Ⅱ57—68）

2.分析乐谱，感受音乐形象。

方法：（1）各声部练习

（2）问题：你感受到的音乐形象是什么。

说明：学生分析乐谱，明确乐段构成，各声部在交流中互相了解，感受音乐形象，为下面的合作排练做铺垫。

（三）愉快合作

古筝重奏为旋律声部，打击乐是背景的描写，起烘托情绪的作用。

1.感受对话

A段：a.古筝与管钟的对话

方法：（1）引导学生分析声部关系，正确运用古筝大撮与管钟技巧

　　　（2）练习

　　　（3）合奏

b.古筝与大鼓、定音鼓、吊叉的对话

方法：（1）抽学生演奏

　　　（2）教师示范按揉技巧

　　　（3）古筝练习

　　　（4）配入大鼓技巧，分析声部关系

　　　（5）合奏加入渐强

B段：a.古筝与三角铁、音竖的对话

方法：（1）教师引导，学生自主分析（古筝摇指、音竖、三角铁技巧，声部关系）

　　　（2）合奏

2.A、B合奏

方法：（1）练习

　　　（2）合排

　　　（3）古筝声部一组同学与打击乐的演奏

　　　（4）师生交流与评价说明：在排练中，学生学会自主分析，学会合作，同时进一步运用技巧，在分享交流中表达山东音乐作品的风格与内心喜悦的情感。

（四）合奏

合排《丰收锣鼓》第一乐段

方法：（1）加入引子再现

（2）完整演奏

（3）乐曲处理（速度、强弱）

说明：相互合作，完整演绎第一乐段，更好地表现热烈欢腾的音乐形象。

（五）拓展

方法：69～76小节中加入拍板和人声

说明：学生在拓展中，感受音乐的立体感和再创作的魅力所在，培养合作的乐趣。

（六）活动小结

与学生互动简评学习情况。

【教学反思】

在本次排练活动中，学生对自己声部的旋律进行想象，在音乐想象中更好地理解山东人民喜庆丰收的场面。运用古筝大撮、按揉、摇指等技巧，与打击乐各个声部进行对话，让学生体会欢腾的山东音乐。整个排练过程比较顺利，基本达到预期效果。

不足之处：每一首作品，不同的人的感受必定是不相同的，甚至同一个人在不同的时间段的感受也是不相同的。演奏古筝和打击乐的学生年龄差异大，学习经历不同，想象力也不同。虽然课前做了准备，但还是估计不足，在古筝与打击乐的相互合作中，学生发挥想象的主动性不够，相互之间产生的共鸣就比较单薄了，在合作中需要教师不断地引导，才能达到效果。我想在今后的教学中学生需要查找更多的图片和音像资料，包括具有山东风格的舞蹈、歌曲等，帮助学生深入理解乐曲风格。只有当学生对乐曲有了深入的理解，在合奏中才能产生共鸣，以提高合作的效果。

体会：发挥学生的想象不是漫无目的，而是要建立在音乐表现的基础上，从而进一步提高原有的技能和技巧。《丰收锣鼓》中运用古筝大撮、按揉、摇指等技巧，都是为表现山东人民庆丰收的欢腾的音乐风格服务的。在排练中，要抓住这些技巧要素来更好地表现音乐。再加上打击乐整体环境的烘托，每一次与古筝的对话，根据声部关系，都要在技术上提出很高的要求与古筝合作。

发展方向：古筝与打击乐合奏是一种很好地音乐表现形式，在学生乐团中值得进一步发展和提高。在平时的训练中，我们应该对这种形式进行常规化训练，使学生之间的合作更有默契。同时要注重提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力，并对其技能、技巧提出更高的要求，这两者是相辅相成的。

浦东新区青少年活动中心　庄淑瑜　执笔