新课改理念的核心之一是要培养学生的学习能力。在教学活动中，教师以思维导图策略为教师教学的辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构建了数字化学习资源，实现了学习方式的变革。学生从被动式接受学习转变为自主探究学习和有意义学习，并以此来提高他们各方面的能力。
东尼·伯赞曾说过：“给学生上的第一课就是智力扫盲，要让学生知道如何学习——哪怕是在他们还没有开始学习的时候。”思维导图就是这样一个工具，它能使学生中心明确、层次清楚地进行思考，从而提高其自主学习的能力。在LOGO语言教学实践中，我们经常会引导学生根据一个主题，先通过思维导图工具来进行结构化设计，激发他们的学习主观能动性，锻炼他们的逻辑思维能力。如在“七巧板动物园”主题活动中，学生们先通过思维导图来进行结构化设计，他们会饶有兴趣地设计出各不相同的动物造型；他们还会在这个基础上加以联想，设计出“动物在干什么”的动感造型，有的学生还设计了简单有趣的动画动作。通过这样的联想设计后，按照思维导图的结构展示，学生运用LOGO语言来设计程序绘制这些生动的图形。这样就激发了他们的学习欲望，有效锻炼了他们的逻辑思维，从而增强其自主学习的能力。
12.2.2 加强探究性学习实践，锻炼青少年探究新知能力
在探究式教学活动中，学生以小组形式展开讨论是一种非常普遍的形式。但在讨论中，学生主题分散不能集中、无序思维得不到组织等导致效率不高。利用思维导图，可以鼓励每个学生大胆陈述观点，每个观点都可以在图上一一展示，从而激励学生积极探究。因而，在青少年LOGO语言教学活动的探究性学习活动阶段，我们经常引导学生将在编程实际过程中遇到的问题以及解决问题的条件假设通过思维导图进行整理，然后通过LOGO语言程序设计加以验证，并讨论交流。
【案例12-3】
在程序与算法的学习阶段，教师向学生提出一个实际生活中的问题——出租车计价收费问题。假设某城市的出租车计费标准是起步价13元（3千米内），3千米到10千米每千米单价2.4元，超出10千米的部分每千米单价3元，你应该怎样去思考这个出租车的计价问题？在具体写程序之前，你应该怎样去组织这个计费流程？大家在讨论基础上，得到一致的想法，并形成一个较完善的思维导图。同时，他们发现了程序设计中多分支结构的问题，对于即将要学的新知识有了一个初步认识，有学生马上有了自主探究学习的想法，讨论、提问、上图书馆、上网等多种形式的自主探究活动随即展开。他们开始形成了一张自主探究型的思维导图。
通过这种流程型的思维导图，学生能够分析一个事件发展过程之间的关系，解释事件发生的顺序，并在此过程中自然而然地意识到自身知识技能的欠缺，从而为以后进一步学习新的知识点打下基础；而后一张自主探究型的思维导图，能引导他们自主开展多种形式来探究新知识，无形中提高了他们的探究学习能力。
12.2.3 加强小组共同设计实践，锻炼青少年合作学习能力
在合作学习中使用思维导图，可以让学生依据自身水平与能力，踏实思考解决问题的方法，运用思维导图记录观点。在组长组织下有序讨论，每个成员看到了别人的思维过程，教师也可以对讨论进行有效的监控和引导，通过交流、对比与决策，最终得到更为合理有效的解决办法，提高合作学习实效。
在青少年LOGO语言教学活动中，我们经常把学生分成4～5人一组。每组成员围绕某一个主题或学习任务展开合作学习实践。组员首先自由发挥，按照任务要求独立完成思维导图，画出主干和基本框架；然后在组长组织下进行讨论，比较优劣，在已有分支上添加新内容或从已有分支想到新分支，选代表将讨论结果绘制成一幅联合思维导图，最终完成学习任务。在这种既合作又竞争的团队氛围、和谐的认知过程中，学生的情感与认知结合起来能产生一种整体效应，促使每一个学生积极参与。制作思维导图的过程，促进了小组成员之间共同发展认知和问题解决，使其建立起良好的人际关系和团队精神，锻炼了他们的合作学习能力。
12.2.4 加强展示评价实践，锻炼青少年自我反思能力
能否很好地对学生作品进行展示评价，将直接影响他们的学习兴趣和创作的积极性。在教学活动中，教师经常让每个小组学生的作品组合成一张思维导图进行上传和综合展示评价。可现场活动时间毕竟有限，许多学生在课后会把自己的阶段性学习成果——LOGO创作图形绘制成个性化的思维导图，或挂在主题活动博客上，或做成精美的PPT进行交流展示，教师从中评出优秀的作品，打印并展出。通过对学生绘制思维导图的过程评价以及对学生最初和最终的思维导图加以比较，就可了解学生的学习进展，诊断其问题，并激发学生努力把新的知识纳入已有知识中。学生通过自我评价及反思，在建构思维导图过程中，发现不足，激励自己。通过绘制、修改、反思、再设计的往复循环，不断完善思维导图，学生提高了评价与自我反思的能力。
所谓创新思维是指人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获得独创结果的思维过程，是发现问题和创造性解决问题的思维。而思维导图要求使用多种色彩，因为色彩的使用能够加深记忆，将关键词、色彩、图案联系起来，让我们的左右脑协同作用，使大脑的创造潜能得到更大的发挥。思维导图的放射性思考方式能够允许大脑处于探索和无限联想的创作中。在制作思维导图的过程中能促使学生认真体会、观察，给予他们更多的帮助和启示，从而产生一些更灵活的理解，产生创新思维的火花。针对LOGO语言程序设计的特点，我们在教学中有意识地多安排组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多，谁的办法好就给予鼓励和肯定。随着思维导图上的色彩、图案越来越丰富，分支越来越多，学生能习惯性地多想些方法来解决问题，从不同角度来看问题，解决了编程思路太单一的问题。在不断的讨论、思考、发现过程中，学生的创新思维得到了较好的发展。
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