进行分类推进强化写作程序

英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的方法。尤其高三毕业班时间紧，复习量大，更要如此。这里的“纲”指的是课程标准和考试说明要求学生掌握的重要语法概念和书面表达各种不同文体及要求。这里的“领”是说书面表达训练过程要先口头训练，后笔头训练，贯穿始终。

以考纲加课标要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，目的明确，便于安排，针对性强，容易归纳总结。每个专项，结合文体，进行先口头，后笔头的写作训练，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，更好地掌握同一话题、文体的多种表达形式和不同的连贯组合，也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的错误，这实际上相当于一种话题和文体进行了两次以上语篇表达训练，无形中起到巩固强化的作用。

下面以写通知为例，来说明如何进行总复习的写作训练。

①投影出同一内容的口头通知和书面通知比较其格式和句式特点。②让学生口头复述同一内容的两种通知。③教师提供另一内容通知的要求和必要的词语。④由学生准备个别发言，口头表达通知要求尽可能用不同的英语句子结构和语序表达类似的内容。⑤教师组织比较学生口头表达中不同结构和语序的异同和效果。⑥归纳口头和笔头通知常用的各种开头语、中间内容的动词结构、结尾要求的套话和基本格式。⑦布置口头、笔头通知的书面练习。⑧收回练习，即时批改，在课堂上交流学生写得有特色或基本正确的通知。⑨翻译、复习通知的开头、中间和结尾的常用句式。以上具体步骤是学生进行书面表达训练时采用的基本程序，由此可大概看出书面表达是如何循序渐进进行训练的。

综上所述，针对学生书面表达的难点、错点，把平时课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进，学生的写作水平会逐步提高。

【注释】

[1]本文是参加2008年市高考研讨会的交流发言，写于2008年。