教师遇到问题学生正确处理方法

在口语课教学过程中，尽管大部分学生的态度很积极踊跃，但也存在一些问题。主要表现为：

（1）有的学生没有按教师的要求完成规定的活动，而是自作主张改变活动方式。比如：饮食专题中，学生没有按要求以小组为单位去体验中国的饮食文化，而是个人单独行动，甚至以介绍自己做的早餐代替去外边的饮食文化体验。

（2）分组合作问题。有的学生认为小组活动很麻烦，不太喜欢外出体验、调查等活动。有的学生性格孤僻，难以与人合作。

（3）有的学生在其他人汇报时没有认真听。通过了解我们发现，其中的原因包括：听不懂别人的发言；自己的报告内容还没准备好；发言者准备得不好，使听者觉得没有收获。

（4）学生完成练习的速度不同。比如：要求学生结对用规定的句型进行对话，差生需要很长时间，而程度好的学生很快就做完了，然后开始闲聊。

以上口语课中存在的问题，反映出我们在发挥教师角色中存在方法和技巧问题，也促使我们进行认真的反思：在教学过程中，对每一种不同的角色我们应该注意什么；教师应该具有哪些基本的素质；学生出现的问题固然与学生本身有关，但从教师方面来说，需要如何改进。我们就上述具体问题进行细致分析，得出以下结论：

针对（1）学生不按要求完成任务的问题，教师应该意识到：也许是任务的难度不适合学生的水平，或是在任务的目标上与学生的需求不同，难以引起他们的兴趣。虽然我们的任务设计是经过多个学期的实践逐渐成熟的，学生普遍反映良好，但是每个学期学生的具体情况都在变化，我们必须在了解学生的基础上不断地调整任务设计。此外，在教学过程中，教师有必要详细了解学生的活动计划，特别是一些学习态度不够认真的学生，这样才能进行有效监控，在发现问题时及时解决。

针对（2）学生的分组合作问题，教师应使学生了解合作的意义，指导他们如何进行合作，提供一些具体的策略和办法；对于学生成功的尝试，教师应及时鼓励，使他们体会到合作的快乐。

针对（3）学生不认真听别人发言的问题，教师应考虑到：是否给学生的准备时间不够。如果很多学生没有准备好，就需要适当延长准备的时间。教师也可以明确要求学生在课前必须准备好自己的报告。有的学生准备得不充分，或语音语调较差，使听者失去兴趣。因此教师要加强语音语调方面的训练，可对学生进行有针对性的个别指导和帮助。此外，在口头报告环节中，教师要给学生布置明确的任务，让他们知道在听的时候应该做什么，比如：根据评价标准或评价表格，给发言者打分或做评价。

针对（4）学生完成练习速度不同的问题，教师应灵活进行处理：对完成任务快的学生，应给他们安排新的任务；对做得慢的小组要给予必要的帮助，而课堂时间有限，因此对于实在有困难的学生，可让他们在听完其他小组的对话之后进行重复，这样也是一种练习。