明确个人责任是合作学习的关键

在合作学习中，要求每个学生都必须承担一定的学习任务，并同时掌握所分配的任务，不能有学习外的闲人。个人责任通常是通过对每个学生表现的评价来体现的，评价的结果反馈给个人和小组，个人成败与小组是绑定的，每个学生对小组的成功负有不可推脱的责任，小组成功是所有的小组成员通过合作学习取得进步的关键。在合作学习中，如果个人责任不明确，就会出现个别成员承担大部分甚至所有的讨论题，而某些小组成员无所事事，产生“学习霸权”现象，合作学习成为少数人的智慧和努力。这是没有明确的任务分工和责任到人的结果。这样的合作是伪合作，是低效甚至无效的合作，是没有价值意义的合作。所以，消除这种现象要注意以下问题。

第一，改革问题设计方式。设计合作讨论题目要尽可能一题多问或一题多解，尽量避免封闭性问题，充分设计开放性问题，引导学生展开合作讨论；完成一项作业也要从不同角度、不同侧面要求回答，反映不同层次学生的学习情况；要尽可能设计有联系性、阶梯性的系列问题，避免单一任务和单独问题的出现，使每个学生在小组中都有任务。

第二，改进评价方法。采用小组激励的方式使学生各自为自己的学习负责。如，以每个小组成员的个人测验得分的总和对小组奖励，以增强个人的责任，提高小组凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员共同进步。对于任何一个小组来说，小组中任何人懒散，都会影响小组成绩，就会受到小组成员的谴责。

第三，互换角色体验。合作学习强调小组成员要承担不同的角色，不同的角色承担不同的任务。在合作学习中，角色分工不是一成不变的，可根据不同的学习需要让学生轮流担任不同的角色，在不同的学习任务中进行角色互换，如组长、资料员、报告员、记录员等由每个成员轮流担任。角色互换既可保证小组成员的明确分工，又可保证每位成员积极参与，促进学生全面发展。