合作学习需要技术

现在的教师最怕专家讲了一大堆的理论，但实践中一头雾水，不会操作，不接地气。实施合作学习，老师最缺的是操作方法和具体步骤。至于概念和定义上有什么分歧，研究专家各有什么观点，理论如何高深，我认为可以边实践边研究，如果纠缠这些，就会将老师的实践热情磨灭。比如开车，先开起来，再探究原因，也就是先“知其然”，然后再追究“所以然”。专家因为专，所以“深”，深了就不好理解，就不接地气，老师听不懂，听不懂就不好执行；专家因为专，所以不一定研究具体的操作技术，在理念上讲得好的，不一定掌握操作技术。所以，往往专家讲得很对，但老师不一定爱听。讲这些的意思是，老师们要开展合作学习，必先掌握合作技术。

对于合作学习来说，问题不在于教师是否接受了合作理念，而在于如何操作。成年人的学习特点是以问题为导向的，而不是从概念开始的。教师们面对新理念在实践中遇到了许多问题，这些问题多半是操作层面的问题。这些操作性问题得不到解决，就会退回到传统教学的老路上去。所以，希望教师通过理解概念和理念来提高教学水平是不现实的，要让教师掌握技术，技术操作能力得到提升。

在进行合作学习时，专家首先要研究、帮助教师解决操作技术层面的问题，否则讲了也是白讲。因此，需要有实战经验的专家、学者，帮助教师解决合作学习操作技术的问题，比如编组技术、合作的程序化技术、合作技能的技术、课堂提问的技术、寻求反馈的技术、班级管理和控制的技术、小组评价的技术等。在合作学习实践中，不管是谁研究出来的技术成果，可以先拿来用，然后再本土化、个性化，创造出自己的技术来，这是合作学习的正确道路。

所以，合作学习要从技术运用入手，将专家研究获得的技术应用到课堂教学中去，再在解决问题的过程中创生出新的技术、策略和方法来。开展合作学习要多研究具体问题，少谈空洞的理念。