在陈述完相应的内容，或者得到别人的帮助时及时表达感谢：Thank you very much./ Thanks a lot.按照表达谢意的强烈程度，还可以在口头表示谢意的同时点头微笑、鞠躬、拥抱等。同时对方及时回应：It’s my pleasure./ You are cool.这些我们认为“仪式”一样的部分正是学生在合作学习中不可缺少的重要组成部分，这些看似简单，实则要求很高，需要在综合能力和人文素养方面下功夫，合作学习中学生经常在一起自由、自主地交流、讨论，创造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，他们体会到温馨、和谐和互助，幸福感会油然而生，因而能激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。
以上是笔者列举的几个在实际课堂教学中运用过的合作学习策略和技能，但这些只是合作学习策略和技能中的冰山一角。为打造高效课堂，保证每个学生参与活动，我们都需要在今后的教学中不断钻研实践，在行动研究中积累经验。
合作教学促使小学英语课堂的师生角色重新定位，形成了师生、生生之间的立体互动。首先，在师生间应形成双向互动反馈机制。教师是知识的传授者，也是活动的设计者，在专业领域起着引领的作用。而学生之间，通过小组交流与合作，互相启发，互相补充，自身的信息差使他们能够取长补短，共同提高。课堂教学中要预留充分的时间让学生进行自主探究活动，在独立思考或合作学习中，培养学生的问题意识和创新精神。这样的合作形式使更多的学生在合作学习中可以有交往式交流的机会，是人与人更加微妙的关系，有更多互动的氛围，学生有更多展示自己的机会，能够得到更多的反馈信息，促进不断进步并更加自信。
开展小班化教学可比搭乐高积木，没有固定的教学模式和定势，它可以根据我们的理解搭出成百上千种形态，合作学习就是其中一种，看似简单却大有奥秘。只要我们花心思、动脑筋，就会体会其中的乐趣，只有投入后才会体会其中的幸福。笔者愿意在今后自己的教学实践中努力研究合作学习与小学英语教学有机结合的方式和途径，用合作学习科学指导自己的教学，放眼未来，通盘考虑，以小班化的理念去革新课堂，融合语言教学，且思且行，渐行渐远，为合作学习在小学英语教学的发展贡献力量！
参考文献:
［1］义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2011.
［2］郑杰.合作学习是个技术活——合作学校研习社讲义［M］.（内部学习资料）.
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