探寻“通罗马”的条条大路

初夏的盘锦，在艳阳高照的时候，天气很热。教室里我正在讲课，班内的几个大小胖子，一边流着汗，一边听课。

忽然，外面起风了，而且越刮越大。我们班的教室在教学楼外面，是专供听课用的，出了教室便是大走廊。走廊的门被风吹得关上又打开，不时地发出咣当咣当的响声，搅得人心烦。

这时李威娜同学从座位上站起来，走到走廊把门关住，用插销插上了。回到教室时，我问她为什么插门，她说：“老师，我是负责门的。”

“这么热的天，插上门室内不通风，胖子们热坏了怎么办？”

“门开着，风一刮就乱响，影响大家听课怎么办？”“难道风大时，不让门出声只有插上门一种办法吗？老师不是常说，条条大路都通罗马吗？不是常说每件事都至少有100种做法吗？明天请你解决了这个问题：刮大风时，门要开着，但门不能发出声音。一种办法还不行，要写出10种办法来。”

李威娜是一位思维敏捷、富于想象力的同学，她一定能够想出好的办法来。

果然，第二天问题就解决了。她用一根比门框的宽度稍长的方木，木头的两端各开了一个槽，槽的宽度和门的厚度一样，然后打开两扇门，将方木横在门的上端，槽恰好卡住两扇门。这样，门就被顶在两端的墙壁上，风大也不能再撞墙了。往里有那个槽顶着也回不来。同学们看了，都称赞这个办法想得妙。

正在大家欣赏着这项小发明时，李威娜同学又递给我一份材料，我打开一看，材料的题目是《刮大风时开着门但没有碰撞声的10种办法》。

1．如现在使用的方木顶门。

2．可在门与地的缝隙处加两个楔子，使门固定。

3．可在门下方设两个顶门的墩子。

4．可在门后贴墙壁处钉两个橛子，橛子上设挂钩，门上设羊眼圈，挂上即可。

5．可在门的中部设弹簧，弹簧力向内拉，再在门外设小弹簧拉住，形成有弹性的固定。

6．跟5的办法类似，用橡胶皮条内外拉住亦可。

7．在门的上部安上类似窗户扇下部梃钩那样的防风动装置。

8．门上部内侧各钻一个不透的凹洞，然后制作一个可伸缩顶门闩，顶住两端凹洞。

9．门下朝地面部位安上门插销，然后在水泥地面上打孔，门开后，将插销插入孔内固定。

10．可安装像钢窗那样的构件，虽稍为复杂，但却是防风动效果极佳的挂钩。

看着这份材料，我仔细一想，这些方法确实都可行，都能达到刮大风时，开着门但没有碰撞声的效果。

在教学活动中，我经常向学生这样提问：我们要做某件事，大家想想有多少种办法？

张军同学感冒了，大家想想，有多少种办法可以治？同学们你一言我一语地议论开了：“吃速效伤风胶囊”，“吃感冒片”，“吃银翘解毒丸”，“打退热针”，“打消炎针”，“针灸也行”，“轻微的感冒，洗洗热水澡，出了汗就能好”，“还可以喝姜糖水”……

“吃速效伤风胶囊要白开水送下，同学们再想一想，有多少种烧开水的方法？”就容器而言，大家说：“用锅”、“用壶”、“用盆”、“用盘”、“用饭盒”、“用杯”都能烧开水。就容器的质地而言，金的、银的、铜的、铁的、铝的、陶的、瓷的都可以。就燃料而言，有天然气也可以，没有的话，可用液化气，用煤，用木头，用稻草，用废纸，用酒精灯，用煤油炉，用电饭锅，用太阳灶。这样一路想来，人的思路开阔，做事就容易成功，不至于因某一个条件不具备，一种办法行不通了，就完全地束手无策了。

甚至同一句话都有100种说法，比如只有5个字的一句话：“为人民服务。”就语速而言，可慢，可快，可先快后慢，先慢后快，这5个字的距离也至少可有100种不同的摆法。就音量而言，可悄悄地耳语，可小声说，可大声说，可高喊。就音调而言，可高音，可中音，可低音，ABCDEF等14个调值都可用来说这句相同的话。就语气来说，可陈述，可感叹，可疑问，可祈使。就说话时的情感而言，或喜，或怒，或哀，或乐，又有着极大的差异。不同性格、品质差异的人说这同一句话，给别人的感受也不相同。周总理、雷锋说这句话，人们觉得真诚、恳切，发自内心，听了以后使人感动，产生共鸣，受到教育。而有些人说这句话，流露出的是虚伪和欺诈，人们听了，受到的是不说假话办不成大事的反面教育。要是11亿人同说这一句话，方式方法不就更多得没数了吗？既然一句话有上百种说法，那我们干嘛不选择那种能鼓舞人、教育人、感染人、激励人的说法呢？

烧开水这样的小事，一句话这样的小事，尚且有如此多种不同的做法，最后殊途同归。那么为什么对教育教学过程中许多复杂得多的事情，却认为“自古华山一条路”，只有一种模式呢？

马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中说：“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西——精神，只能有一种存在形式呢？”

一旦人的思想从一种模式中解放出来，就会发现，教育教学改革的天地非常宽广，方法多得很。

一个班会可以由班主任主持，由班长主持也可以，普通同学主持亦可；大家可以轮流主持，也可以几个人同时主持。找到一种方法，再找到第二、第三……第十种方法，无论哪种方法，只要大家感兴趣，效果好，就用哪一种。

有一天，天气很闷热，似乎要下雨，一位同学对我说：“老师，只要天气一闷热，我就心烦意乱，过去上自习的时候我就什么都做不下去，心静不下来。怎么办呢？”

我说你用过去的老办法，已经无法控制自己的心绪，但你必须要这样认定：我能控制这种不良心情，老办法不行，我还能想出新的几个、十几个、几十个办法。有这个坚定的信念，你的情绪稳定些了，然后接着就想办法，比如：这时回忆自己过去学习效率最高之时或是战胜逆境时的经过，慢慢胜利者的心态就容易恢复；你也可以闭目冥想，自己是一个神奇的圣斗士，眼前一些不利的气候根本算不了什么；你还可以从所学的科目中挑选自己最愿意学的科目，再选其中最愿学的章节，然后再从中选最喜欢做的习题，这样越挑选越高兴，越愉快，逐渐地就会忘了心烦意乱的情绪而开始做实事。“好了，好了，老师您不要说了，我自己再来想一些新办法吧！”

一旦把学生从“自古华山一条路”的思维定势中解放出来，他就会豁然开朗，老师点出一个方法，他就能想出一堆符合实际的办法来。

自习课是如此，其他如战胜自己好动的毛病、语言不规范的毛病，以及其他各种各样的毛病和问题，莫不如此。

牢记“条条大路通罗马”，就能在学习和做事陷入困境时秉持积极的心态，不仅能够解决问题，甚至可能会想出几十种乃至上百种办法来。

我当班主任，绝大部分事情都请学生做。刚开始时，个别所谓理论家也对此持批判态度，认为我和某位理论家的某个观点不一致。但由于这样管理班级效率高，我便一直坚持了下来，时间长了，也就成了一种办法。

我喜欢“条条大路通罗马”，它使人不至于钻牛角尖，容易变得开朗、乐观、豁达。

运用某种方法没做好，不用懊悔，不用烦恼，再换一种就是了。

运用某种方法挺好，也不用骄傲，更不能固步自封，因为事物在不断发展，方法在不断更新，我们现在运用的方法绝不是永远最好的方法。我们应该不断研究、探索，再往前去寻求更好、更科学的方法。