大鹏教育书法教程视频

闫贵平

当前高中生的书写现状，软笔书法几乎为零，硬笔也谈不上书法，只能算“书写”。许多学生写出的汉字“缺胳膊少腿”，“横不平、竖不直”，“东倒西歪”。究其原因主要是学校弱化、漠视、遗弃书法教学造成的。学校的教育目标只定位在知识本位、学科本位、分数本位，只重视对少数尖子生的培养，忽视对全体学生的普及教育；只关注对考试学科的考核、评价，而对书法教学这一“软任务”随意“割舍”；部分家长、学生本身认识肤浅，功利主义做祟，轻视书法在育人方面所特有的价值功能。同时，书法教育是为学生全面发展打基础的教育，是中国传统教育的重要部分。没有好的写字基础就很难有好的教育基础。中小学阶段如果没有打下书法基础，会对学生的全面发展留下难以弥补的缺陷。尽管学生的错误书写习惯形成于低年龄学段，尽管作为基础教育终端的普通高中承受着高考升学的压力，但我们有责任、有义务来进行书法教育。

因此，从2009年开始，我校开展了“墨香育人——书法校本课程的实践与研究”。三年多来，我校在书法特色学校建设的实践中不懈探索，师生在浓郁的墨香与书香中接受中华传统文化的熏陶，不仅书写有了长足的进步，精神世界也在悄然发生着改变。

★ 自我教育是墨香育人课题的题中应有之义

“墨香育人——书法校本课程的实践与研究”不同于单纯的立德教育、益智教育、审美教育、书写教育。它是在新课程背景下，将学科知识的学习与书法技能相结合，以书法为学习内容，以笔墨为媒介，以体察和感悟为起点，以和谐育人为宗旨，通过丰富多彩、形式多样的书法课程与教育活动，挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，提升学生的品位，完善学生的人格，促进其他学科的学习，从而优化学生整体素质的一种教育方式。

利用书法教育来促进中学生德育素质的培养和提高，是书法教育的潜在功能。首先，它能陶冶情操，培养良好的思想品质和爱国情怀。我国历来就有“文如其人”、“字如其人”的说法，是说书法与人的修养、爱好、习惯、人文背景有密切关系。其次，它能潜移默化，培养坚忍不拔的意志。书法练习过程中讲求简静、平和、端己、正容、秉笔、思生，如果不能摈除杂念，消除外界干扰，持之以恒地苦练，就无法领略到书法艺术的真谛，难以敲开艺术之门。汉字正是在一笔一画的书写练习中，磨砺学生的细心、耐心和恒心，使之获得韧劲与耐力，从而形成专注、细致、不怕困难、锲而不舍的优秀品质。

所谓“道德”、“品行”、“性情”、“气质”等重要的人格因素，是很难“教”的，至少是不能用一般的知识教育的方式来教的。这种有关“德行”的成长，是在一种“陶冶”、“熏习”或者“耳濡目染”、“潜移默化”中培养出来的。书法的好处不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于，练习书法的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，也是增强学生的意志力和耐力，培养学生注意力的有效手段。

★ 自我教育是墨香育人课题的逻辑发展

课题的自我发展顺理成章地让它与学校的另一项课题——“培养学生自我教育自我管理能力的实践与研究”结合起来。二者的结合促使我们编写课题延伸训练教材——《反思与成长——青春心智生活记录》，学生通过练习既可以达到练字的目的，又可以反思自己一天所言所行，达到修身的目的。

我们在《反思与成长——青春心智生活记录》的前言中说道：“荀子说：‘君子博学而日三省乎己，则知明而无过矣。’这是强调通过广泛的学习并随时检视自己的言行，达到一种智慧洞明、言行无咎的完美道德境界。先哲的教诲言犹在耳，但是，听的人有多少呢？做的人又有多少呢？因为反省自己的过错并非舒服的一件事，那样做会令自己不好过，有时甚至痛苦。假如不去想，不去思过，把责任错失都推给他人，当然了，这样对自己最好，心安理得，舒舒服服，不必承受痛苦，多么轻松。但是世界上的事是相对公平的。你逃避责任，你不愿反省，你就不会改进。你永远这样活下去，麻烦就会越积越多，你自己虽然不愿正视，但别人不会不知道，都看在眼里。因此，懂得反思懂得反省的人是有福气的，因为这样做，不是对别人有益，而是对自己最有益。对工作有益，也对家庭有益，对生命有益。平时受点苦，换来将来的甜，其实值得。同学们，学着反省自己吧！”

这个《反思与成长》小日记本是学校专门为学生制作的。包含前言、日反思、月反思、教师寄语、学期反思等部分。它不同于一般的日记本，可以自己与自己对话，也可以师生对话。它在老师与学生交流、沟通方面起到了相当重要的作用。在反思中老师会引导性地与学生谈话，谈父母的恩情，同学间的友情。学生每日一反思，班主任每月一寄语，师生思想互动，书法互动，互相激励，自我教育意识逐渐形成。他们会写：“今天大扫除，看着整洁的教室，心情真棒”；“高中这三点一线的生活，固然无味，但我们应当有一双善于发现乐趣的眼睛和一颗纯洁的心，去感知其美丽之处”。

★ 自我教育与墨香育人课题的多维对接

在课题实施过程中，老师们创造出了很多自我教育方式。如“大小老师指导法”，即教师从全班学生中挑选出一两名书法好的学生充当“小老师”，做“大老师”的帮手，一同指导同学们练字；坚持开展“五个一”活动，即“每日一练，每周一展，每月一评，每学期一赛，每学年一会”。每天学生利用书法课和课余时间练字；每周各班评出最好的几份书法习作，张贴在走廊班级文化墙上；每月各班推出5至10人的书法作品，教师写上评语，展示在学校橱窗里；每学期搞一次书法比赛；每学年邀请校外书法名家作指导和讲座。

此外，还采用交流欣赏、评比展览、物质奖励等形式，促使学生提高兴趣，激励学生持之以恒地练习书法。学校规定在历次较大规模的考试中，按学生答卷的书写规范程度给予卷面分，促使学生把练字与应用结合起来。学校还成立了书法兴趣小组，各班的“书法精英”聚集在一起，切磋技艺，读帖交流，欣赏评价，展出书法作品。

学生在参与课题过程中，对自我教育有了切实的体会。下面摘录同学们的几段心得：

“刚开始上书法课的时候，大部分人都抱有不满的情绪，本就时间不多，又挤出这么多时间练字。但经过了一个学期的学习，大家对汉字的博大精深、对汉字的理解有了新的认识，而且明显表现出对书法的热爱。多谢学校开设的书法课，多谢各位老师的教导。”（高一（4）班张一婧）

“起初我不重视书写，可后来觉得越写越有意思，不说字有多好看，起码比以前工整好多。写字的时候也不像以前草草一写，而是比较认真。以前，上课记的笔记，下课后经常不认识自己记的是什么，可现在笔记清楚了，复习的时候也方便了好多，写字工整还是很有用的。”（高一（5）班杨明）

“习练书法，不仅练好了我的字，还改掉了我好动的坏毛病，使我可以静下心去学习。”（高二（3）班张町）

“经过这么长时间的书法课学习，我觉得自己的字虽然没有明显的提升，但是我的态度明显端正了。每天一拿起笔，我心里就不由自主地提醒自己要好好写，我相信，随着时间的推移，我会进步的。”（高二（5）班徐喆）

“通过练字，我感悟到了做什么事情都要心平气和，学习也是如此。其实，每写一个字，一撇一捺，都是需要认真的。而我们在以后的生活道路上，所走的每一步不正像写字吗？每一步都需要脚踏实地。”（高一（6）班刘艺卓）

“我知道练习书法想要取得进步是一个长期的过程，这也能培养我坚持的好习惯，无论是在学习还是在生活中，这都是终生受用的。练习书法的过程是一个享受的过程，能让我忘却烦恼，缓解生活、学习中的压力，这也是不小的收获。”（高一（5）班曹园舒）

“转眼，上书法课半学期了。以前不注意自己平时作业中的字，随便一写。可上了书法课之后，看到自己的字变漂亮了，自己也很有成就感。我还逐渐体会到了‘墨香育人’这句话的含义。我喜欢书法课，所以每节课都尽自己最大的努力去写，而且课余时间有时也拿出自己的行书字帖练习。给好朋友写信，她说我的字变漂亮了，很开心！说句实话，对于自己现在写的字还不是很满意，我会继续练习，认真去写，一定要练一手成功的书法，加油！”（高一（8）班杨琪）

开展书法活动以来，学生在很多方面发生了变化，作业、试卷上的字写得越来越工整，间架结构看起来也越来越舒服，正确的书写习惯逐渐培养起来，学生也越来越喜欢练字和欣赏书法了。有几位学生因书法课学习恋上了书法这门学问，考取了大学的书法专业。更让我们欣喜的是每日一练等书法练习，使学生们逐渐变得做事认真、专注了。从前学生在黑板上板演的字潦潦草草、字迹难辨，现在都在力求工整漂亮。原来班级展板上书写的字迹难看也不觉得，现在大家都在关注，学生们课间也在切磋交流，看哪个字写得好看，哪个字有什么毛病，展板上的字写得越来越讲究了，展板的设计也越来越体现出了审美品位。大家在练字、赏字、展字的过程中，锤炼坚韧的品格，体验书法之美，增强了自信，升华了自我。我们会将此项学校特色办学之举坚定不移地进行下去。