创造力与艺术结合

鼓励通过创造性思维和艺术的方式来介绍一个话题，可以使一堂比较普通的课变得富有想象力。在这里，学生们被激发出灵感，去思考、学习、表现。只要你将艺术活动与基本的学习目标相结合，你开始一个新的教学单元时，你将可以使学生以一种更具创意的方式做出回应。比如下面的例子：

如果树可以说话

开始阶段

使用学习情况调查表来弄清楚学生对树的一般了解是什么。

●  观察并且描述早材和晚材之间的区别，使用放大镜。

●  猜测树的年龄，然后，通过数树的年轮，确定其真实的树龄。

●  仔细观察树干中各不相同的年轮，从它们的情况可以推断出某棵树的过去和历史。

●  将年轮看作是孩子、孩子的父母、孩子的祖父母出生的那个年代，或者是历史重要事件的那一年（记住，最新的年轮出现在树干的最外一圈）。

●  安排年纪较大的学生去辨认宽度最窄的年轮，然后，查看降水历史记录，看是否这些窄的年轮与降水量少的年份相符。

富有想象力的延伸

每一年，就在树皮之下的那一层，树木长出新木。学生们可以看出这一年的生长情况，因为在成长季节的开始那段时间生长的木头（早材），往往比在成长期结束时所长出的密度高一些的木头（晚材）颜色上要浅一些。在实验中给出年轮的宽度，反映出了树木在某一特定年份的生长速度。既然生长速度在很大程度上取决于成长期的降水量（或者是因为缺乏降水而生长缓慢），树的年轮的宽度可以被用来再现历史降水量的情况，特别是可以确定干旱期。大多数树木像人一样，当它们年轻时，生长速度快：在解释年轮的宽度时，这一点也必须考虑在内。

在研究了不同的树种、气候、环境之后，学生根据树的年轮，选择他们可以描述的一年或一段时期，然后，你可以提出诸如以下的问题：

●  你周围的土壤是什么种类？

●  在你附近有其他树种吗？

●  你所居住的城市的气候和环境如何？

●  关于这一时期你有什么记忆？

●  描述你周围的环境——你站在哪里，你看到什么？

●  在历史上的这个时期，你所在的地区正在发生什么？

孩子们通过写作、素描、绘画、创作艺术品的方式做出回答。因为他们将科学知识与他们的想象力结合起来。学生们可以选择符合他们目的的不同艺术方式，如短故事、散文、自传、诗歌等。选择的可能性无穷无尽，一旦你激发了学生们的创造潜力，他们立刻能够用原创的点子做出回应。按照经验，通过这种方式与艺术结合起来，不仅仅使他们能够发现某个现象（例如，树的年轮与降水的关系），而且能够使他们体会到这个现象的美丽，从而展开一个有趣的学习过程。学生们研究了不同的方式，从而富有创意地表达科学现象。然后，他们有创意的思想激发更深入地钻研，探究自己创作的故事、诗歌、图画、素描、修改戏剧背后所隐藏的科学知识。试着想象一下，一个学生创作出一幅拼贴画，将树的根与人类的根源做比较。又或是，一个孩子写了一首诗，讲述一棵树亲眼见证了一段历史的故事。抑或是，一个孩子以素描形式展开一系列图画，并且用日记形式来描述那棵树在四年时间里发生的故事。像这样的一个有创意的过程——不论它是否具有想象力或是包含惊奇的发现，总是能够为学生的思维开辟新的途径，结果定会出乎老师的意料。

我们以小组学习和独立学习作为本章的结尾。为尖子生提供两种方式，这两种方式满足了两个基本需求。

1. 与才华相似的天才学生一起合作，他们可以互相分享想法和兴趣（小组学习）。

2. 使他们全心全力投入到学习中，可以钻研、策划、创新，发挥他们想象力的全部力量（独立学习）。