鼓励学生修改和温习笔记

在学生们逐渐加深对学习主题的理解时，老师如果能系统地给他们提供机会来添加和修改他们的笔记，那么就可以让学生明白做笔记是一种有目的的活动。为了鼓励学生修改笔记，老师可以要求学生在每次做的笔记之间留下一定的空白。这样的话，随着时间的推移，他们就会自动地留出空白，以便将来添加笔记。随着学生知识的不断增长，他们也能够详细地描述笔记中的知识，并且提高笔记的质量。

老师可以利用学生温习和修改笔记的过程来巩固他们的学习。比如，在学生温习笔记时，老师可以帮助他们辨别以前做的笔记中的正确和错误之处。他们还可以就学生的笔记提供纠正性反馈，帮助学生详细地阐述他们的理解，并且提高做笔记的技能。给学生提供温习和修改笔记的时间，强调了这样一种观点：做笔记，不但是一个重要的过程，也是一种宝贵的学习工具。

经常修改笔记，一个很好的理由是，这一过程提高了笔记作为一种学习辅助工具的功效。精心构思的笔记，提供了一种非常有效的温习形式。学生们通常不知道笔记多么有益于温习，也不知道该怎样有效地运用笔记来温习。老师可以明确地告诉学生，在复习的时候如何运用笔记，才能有助于收获那些优秀笔记的“成果”。这也包括明确地教学生怎样安排好时间来充分运用笔记。正如下面这个例子展示的那样，即使是年纪很小的学生，老师也可以鼓励他们温习笔记，巧用笔记来加深学习。

教学案例    小小画家

卡尔蒙是一位幼儿园老师，他决定让孩子们阅读艾瑞克·卡尔的《好饿的毛毛虫》，向他们介绍从蛹变为昆虫的概念。在故事快读完的时候，卡尔蒙老师口头复述了一些来自讲述式总结框架中的问题，以确保所有的孩子都理解了故事的中心意思，以及其中介绍的一些概念。

那个星期快结束的时候，卡尔蒙又给孩子们读了这个故事。不过在开始之前，他递给每个孩子一些纸和一组彩色笔。他教学生：“我会再读一遍《好饿的毛毛虫》，但这一次，我希望你们仔细听着毛毛虫是怎样变出来的。每次它改变的时候，我会停下来，让你们画一张小小的画，把你们脑袋里面想象的这时的毛毛虫的样子画下来。”

由于纸张并不宽，这提醒学生，老师并不是希望他们画一张很大的画，而是应当只把书里面的重要观点画下来。接下来的一个星期，卡尔蒙要他的学生运用他们画的画，把这个故事复述给一个小朋友听。他鼓励学生在自己讲完故事并且听他们的小朋友讲故事之后，再来完善那幅画。卡尔蒙以这种方式，让五到六岁大的孩子学会了如何温习和修改他们的笔记，如何使用笔记来帮助他们理解学科概述。