【摘要】：简在观察艾莉所教的八年级的科学课程时注意到，某些学生并没有充分理解学习内容，或者说，没有完全参与到小组合作学习活动之中。艾莉和简课后交流时，简将自己对合作小组和每个小组中学生的学习情况的观察告诉了艾莉。艾莉也觉得，每个小组7个人，抑制了学生参与合作学习的激情，而且课堂纪律也不太好控制。艾莉最终明白，小组成员越多，反而抑制了学生参与小组合作学习的积极性，影响了他们的学习效率。
在老师为学生安排小组合作学习时，我们建议老师在一般情况下，可以将小组成员控制在5人以内。有研究表明，小组成员越多，外部和内部的学习动力将会相应减少，而且，小组成员往往会觉得，他们对小组的贡献得不到别的小组成员的注意。如果小组成员很多，学生们往往不太可能体会到不得不为小组做贡献的压力，因此这也让他们产生在大组中结成小帮派的动机。正如下面这个例子展示的那样，成员较多的小组，可能导致小组成员丧失积极的相互依赖性，并且让他们的个人责任感也慢慢消失。
教学案例 高效的迷你学习小组
艾莉和简两位老师在教学中结成了伙伴，致力于通过同行监督来改进她们的教学。简在观察艾莉所教的八年级的科学课程时注意到，某些学生（参加了合作学习小组的学生，每个小组7名成员）并没有充分理解学习内容，或者说，没有完全参与到小组合作学习活动之中。简还注意到，其中有一个小组已经分成了两个自由选择的更小的小组，而且，这两个更小的小组，学习效率反而比他们之前所在的大组更高。
艾莉和简课后交流时，简将自己对合作小组和每个小组中学生的学习情况的观察告诉了艾莉。艾莉也觉得，每个小组7个人，抑制了学生参与合作学习的激情，而且课堂纪律也不太好控制。她还说，大多数学生在做每堂课结束时的小测验中，成绩不如她预期的那么好。艾莉最终明白，小组成员越多，反而抑制了学生参与小组合作学习的积极性，影响了他们的学习效率。在后来的课堂上，她重新组成了各个小组，每个小组只有4名学生。
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