课堂中的偏差检测

如果您是一位经验丰富的教师或者一名准教师，您会怎样处置课堂测验中出现的评价偏差呢？对于这个问题，我有一个简单而又准确的答案。那就是：敏锐地洞察评价偏差的存在，并判断是否需要消除偏差。

您应该还记得，在评价任何一种教育测验时，您都需要使用三类主要的评价标准，即信度、效度、偏差的克服。测验偏差的确是测验的一大缺点。正如我们讲过的，测验偏差的存在会阻碍教师对学生的学习水平进行有效地推论。而如果一个推断是无效的，谁还会在乎您的这些推断是否稳定、可靠呢？简而言之，偏差的克服是相当重要的。

假设您现在承诺要去审查您的课堂测验中存在偏差的可能性，那么您会怎么做呢？我建议您可以在自己力所能及的范围内，从班内学生的角度出发，经常审查您所作的评价，因为学生的经验与您的经验会有所不同。即使您是一名西班牙裔美国人，而且您的班上也有十多位西班牙裔美国学生，但这也不意味着你们有相同的背景。

您所要做的就是要认真思考这样一个问题，即不同经验背景的学生对课堂评价作出反应的方式是不同的。显然，您不可能对所有的学生都了如指掌，但您应尽自己最大的努力去做。

我的第一份教学工作是在俄勒冈州东部的一所农村高中教学，那个镇子的人口只有1500多人。我在大城市里长大，对于农业、牧场毫不了解。对我而言，“牧场”就是一套烹饪三餐的厨房设备。我记得当时我的课堂测验中包含了许多与“城市”有关的内容，当时学生们对这些内容肯定是感到困惑的。我敢打赌，我的许多早期测验题目都不公平地处罚了一些学生（这些学生很少离开自己的农场或牧场去参观一些大都会）。而且，考虑到我们小镇的规模，几乎地球上所有地方都可称为“大都会”。遗憾的是，当时我并没有考虑到评价偏差的问题，我希望你们能考虑到这些问题。

假设您是一位在中产阶级环境中长大的白人。在您教学生涯的第四年，您被调入城市中心的一所小学工作，您负责五年级的一个班，班里共有27名学生，其中有一半是非洲裔美国人。约翰逊（Johnson）夫人（其中一个学生的母亲）打电话抱怨其孩子的测试成绩较差。约翰逊夫人说：“在来您的班级之前，乔治（George）的成绩一直非常优异。但在您的测验中，他的得分却一直很低。我想这是因为您的测验对黑人儿童有歧视！”

➡ 如果我是您，我会这样回答约翰逊夫人：

约翰逊夫人，首先很高兴您能打电话询问乔治的学习情况。我们都期望乔治能取得最大的进步，既然您打电话来了，我们就来一起探讨一下乔治的问题吧。

关于乔治的测验成绩，我发现他在大多数测验中的成绩都不理想。但是我想这不是测验偏差造成的。因为这是我在这所学校教学的第一年，再者我的班内有一半的学生是非洲裔美国人，作为一名白人，我真的非常担心我编制的测验会对某些学生造成偏差。

因此，在我工作的第一周，我就邀请弗莱明（Fleming）小姐（另一位五年级教师，一位非洲裔美国人）审查我的测验是否会导致偏差。她同意了我的请求并仔细地审查了我今年使用的每一道测验题目。我自己也比较在意测验的偏差问题，而且在这方面也积累了不少经验。但在刚开始的时候，弗莱明小姐还是发现了几个对非洲裔美国儿童有偏差的题目。我对那几个题目进行了删除或修改。

约翰逊夫人，我认为乔治的问题与他先前受的教育有关。乔治是个非常聪明的孩子，但是我知道你们是今年才迁到这个州来的。我真的非常担心乔治过去所受的教育没有教给他现在学习所需要的一些必备的知识基础。

如果您愿意，我们最好能面谈一下，在学校，或者方便的话，到您的家中都可以。我们一起来讨论一下乔治在哪些知识和技能的掌握上存在困难。我相信在您的帮助下，我们一定能找到帮助乔治获得他所需要的技能的方法。

➡ 现在，您会如何答复约翰逊夫人呢？

由于教师对某些评价形式可能存在严重的评价偏差不甚熟悉，因此在以后的章节中我们会介绍一些比较新的评价形式，尤其是表现性评价（第8章）和档案袋评价（第9章）。大部分表现性评价要求学生完成一些相当复杂的任务（例如研究某一社会问题并在全班同学面前做一个口头报告等）。由于这些任务有时需要学生借鉴自己的生活经验，当务之急便是选择那些所有学生都同样熟悉的任务。当然，如果一个表现性评价对那些富裕家庭的学生有绝对的优势，就不可以使用它。

接下来我们将面临一个问题，即如何评价学生在表现性评价中的反应以及如何判断学生档案袋中的作品。我们看到教师经常根据学生有没有表现出“良好的思维能力”来评价学生的反应。不幸的是，这些教师的做法就像是在创造临时智力测验——一般情况下这种评价方法不被人们所认可。对学生在表现性评价和档案袋评价中的反应，教师的评价更多的是依赖那些与背景有关的因素，而不是通过教育、教学可以促进或改善的因素。评价偏差存在于任何形式的测验中，而不仅仅存在于传统的纸笔测验中。

如果您想消除自己测验中的偏差，那么就必须仔细检查每一个评价程序中的每一道题目。如果发现某道题目可能存在冒犯性或不公正的处罚，就应立刻对它们进行修改或直接删除。

或许，我们永远不能消除课堂评价中的所有偏差，即使那些对偏差非常敏感的教师有时也会让偏差从自己的眼皮下溜走。但是，如果让100位对自己测验中可能存在的偏差非常敏感的教师和100位对测验偏差一无所知的教师相比的话，毫无疑问，前面的100位教师会造成较少的偏差。当然，我“毫无疑问”的判断也有可能产生偏差。