◎ 订立清晰的规则。为了让学生们参加课堂活动，老师需要清楚地向他们说明规则。清晰的规则有助于遏制学生的不当行为，从而营造良好的学习氛围，使学习成为令人快乐的过程。
◎ 设立高的期望值。老师应该期望他们的学生表现出最高水平。如果某个学生没有达到期望的水准，他将受到惩罚，惩罚的手段多种多样，例如，责备的眼神、课后留校等。
在珍妮·洛克哈特批改的所有的作业单上，她都写了下面这样的评注。她的教学效果极佳，一直被评为“卓越的”教师，并且学生们都非常喜欢她。她对学生的期望非常高，也非常明确。她说：“我期望你们拿出100％的水平，我不接受任何借口。马虎随便的作业我不会接受，因为我非常在乎你们。我愿意在下午三点钟的时候与你们讨论任何话题，努力学习！”
◎ 给予奖励。在贴纸上写“干得好”这类鼓励的话，有助于使一个班级保持良好的学习氛围，但不能过分依赖它。一些学校有奖励机制，学生们获得的奖励得分能够换取奖品，或是寄到学生家中的表扬信。
◎ 至理名言。小学老师戴安娜·瑞安一直用很多格言和名人名言来鼓励班上的学生。当班上的某个学生感到迷惘时，你会听到这样的谈话。
瑞安老师：你是否感到迷惘，安娜？
安娜：是的，老师。
瑞安老师：当我们感到迷惘时，我们应该怎么做呢？
安娜：想办法克服我们的迷惘，老师。
在这个班上的所有学生都以同样的方式来回答问题。与我们合作的其他老师培养学生以相似的方式来回答。以下是一段对话：
老师：错误是什么？
学生：我们的朋友。
老师：因为……
学生们会给出与学习相关的各种各样的回答，例如，“错误有助于我们获得进步”或是“我们总是从错误中吸取教训”。这样的至理名言有助于学生保持积极的态度，通过不断重复和练习，拓展他们的思维，成为一名更优秀的学习者。
简而言之，一些外部激励通常是必要的。如果你班上的学生看起来对学习没有太大兴趣，那么你不能什么都不做，一直等到他们突然萌生兴趣。老师需要找到方法来激发学生的兴趣。但是，任何形式的外部激励都有一个不足之处，那就是老师必须不断地运用它来激励学生。使学生进入“心流”状态需要的不仅是外部激励，更需要利用学生内部的力量——他们的内部激励。
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