不要榨干孩子的智力

学生，特别是低年级学生的智力和神经耐力不是一口无底的井，可以一个劲儿地汲水。从这口井里打水应当动脑筋，而且非常谨慎，最主要的——必须不断给孩子补充神经耐力的来源。这种补充的来源就是观察周围世界的事物和现象，生活在大自然中， 出自兴趣、 出自了解某些事物的愿望而不是由于害怕老师提问而进行阅读，到生动的思想和语言的源头去“旅行”等。

在学校集体生活中有一种难以捉摸的东西，可以称之为精神上的平衡。在这一概念中我放进了这样的内容：让孩子们感到生活充实，思想明确，对自己的力量充满信心，相信可以克服困难。（《育人三部曲》，第127至128页）

朱永新解读

苏霍姆林斯基曾经打过一个有趣的比喻：年幼儿童的注意力像一只胆怯的小鸟，一旦你试图接近它，它就会远远地飞离自己的窝。而最终如果你抓住了它，你只能把它捧在手里或放在笼子里。如果它觉得自己是一个囚徒，那你别想听到它的歌声。有许多老师，恰恰就像对待囚禁的小鸟一样，把在课堂内使孩子“始终处于智力紧张的状态”当做自己的成绩。殊不知，这种过分的紧张反而欲速不达，让孩子的神经过于疲劳。

所以，苏霍姆林斯基主张不要榨干儿童的全部精力，让学生能够到思想和语言的源头去“旅行”，紧张时紧张，轻松时轻松。劳逸结合，张弛有度，达到精神上的平衡。

亲爱的父母们，苏霍姆林斯基的这个观点是值得重视的。我们一定要给孩子自由的空间去施展， 自然的环境去呼吸，不能够让他们的神经始终绷得紧紧的，那样，神经如同被一直拉紧的橡皮筋，迟早会断裂。

网友感言

智慧与幸福：在紧张的智力劳动之间要留有空白，不能总是处在“赶”的状态中。

阿布妈妈：孩子其实喜欢智力挑战，因为这对进化他们的小脑瓜不无裨益，但切记给予孩子智力挑战的环境不要是机械高压的，而应该像苏霍姆林斯基说的那样，给予孩子智力挑战应该动脑筋、谨慎，要遵照孩子现有知识水平和认知能力！

成都杨：教育的根本是激发孩子内心求知的渴望，唤醒孩子自身的生命感和价值感。给孩子的生命留出呼吸的空间，让水源不至于枯竭！

静听花开dxy：我们都知道“流水不腐，户枢不蠹”，对于孩子，也应该这样，我们不能把孩子的思想禁锢在某一些条条框框中，要让孩子有自然的环境，自由的呼吸，这样，才不会成为死水一潭。生活是一本活生生的书，孩子只有在用心的生活中，才能不断地汲取新鲜养料，才能不断地丰盈头脑，完善思想，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有这样，才能使心灵不再干涸，才能使孩子的思想和语言更加清澈，更加活泼。