孩子智力发展几岁定型

三、早期智力教育的内容、原则和方法

（一）早期智力教育的内容

早期智力教育的主要内容有以下几个方面。

1.发展感知觉能力　儿童的感觉和知觉是他们认识世界的基础。儿童感知觉能力的发展对于他们认识世界、掌握知识、从事各种活动都具有重要的意义。为了发展孩子的感知觉能力，需做到以下几点。

第一，要结合婴幼儿的生活实际，在安全的条件下，父母要采用多种方式，鼓励儿童对周围事物多看、多听、多摸、多闻、多尝，促进儿童感知觉的发展。

第二，多接触大自然，认识花、草、鱼、虫、日、月、星、云、山、水、湖泊等，以开阔眼界。

第三，运用鲜艳的色彩、生动的形象及各种玩具，使孩子在摆弄的活动中，发展感觉，认识事物的属性，如颜色、形状、大小等。

2.培养操作能力　为了培养儿童的操作能力，要提供儿童游戏的条件，给孩子一些亲手操作的机会，鼓励儿童多动手，多做建造积木等游戏，鼓励孩子多做手工，用橡皮泥捏玩意儿，折纸等；稍大的孩子，父母可教他洗手帕、扫地，不仅能培养孩子热爱劳动的习惯，也有助于发展孩子的操作能力。

3.培养语言表达和记忆能力　为了促进儿童语言和记忆的发展，需做到以下几点。

第一，让孩子早听、多听成人的话。父母要尽早与婴幼儿进行语言交流。不要认为新生儿不会说话，就让他躺在那里。孩子出生后，父母就要经常叫孩子的名字，对孩子说话、唱歌、放音乐，培养儿童对声音的反应，发展孩子的听力。

第二，鼓励儿童大胆说话，启发孩子尽量用语言表达自己的感觉、愿望和想法。

第三，抓住儿童语言发展的最佳时期。据研究，2～3岁是儿童口头语言发展的最佳年龄，这个时期，儿童学习说话很容易，4～5岁是儿童学习书面语言的最佳年龄，这时儿童对阅读识字最敏感。

第四，教儿童说话与识字，要先教与孩子的游戏、生活相联系的实物的名词，与儿童经常重复的动词。

第五，尽量利用儿歌和诗歌押韵的特点，教孩子背诵简单的儿歌与诗歌，复述简单故事。

4.培养想象力与思维能力　为了培养儿童的想象力和思维能力需做到以下几点。

第一，要鼓励儿童大胆想象和提问题，爱护孩子的丰富想象力，启发孩子的思维，孩子提出一些幼稚的想法，不要嘲笑，而是要很好地诱导。

第二，给孩子多安排一些富于想象力和思维能力的活动，如游戏、讲故事。在活动中，让儿童多动脑筋，用孩子自己的想象去充实内容，大人不能包办代替。

第三，多给孩子自己思考、自己创作的机会。例如，给孩子买来两本新的小人书，不要急于给孩子讲，先让孩子自己看着图片，想想内容，让孩子自己说说看到了什么，喜欢什么，然后再加以引导。

5.培养绘画能力与音乐能力　绘画可以培养儿童的观察力、记忆力、思维能力、想象力和良好的审美观点。

音乐不仅能激励孩子的情感，还能够发展儿童的听觉、节奏感、歌唱与欣赏音乐的能力。父母要给儿童多听音乐的机会，从两个月开始，在孩子睡醒后，给孩子听一些柔和、优美的音乐。父母还可以经常用好听的声音唱歌给孩子听。在孩子刚会走路时，可以在音乐的伴奏下练习走路。

（二）早期智力教育的原则

科学研究表明，要开发孩子的智力，3岁以内是黄金时期。美国人类潜能开发专家葛兰·道门教授认为，每个正常的婴儿，出生时都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦那样的潜能，聪明和愚笨同是环境的产物。

无数事实说明，对孩子来说，能否成才并不在于孩子天赋如何，而是取决于对0～6岁的孩子早期教育的方法如何。

既然普通孩子经过早期教育能够成才，那么，为什么家庭费了九牛二虎之力，却见不到什么成效呢？问题在于家长是不是运用了科学的教育方法。家长应根据自己孩子的特点因材施教，总体上要把握的几个原则如下。

1.培养兴趣不强迫　从一出生，孩子就是一个对环境有着浓厚兴趣的积极探索者，他求知欲旺盛，对任何事物都要问个为什么。培养孩子对各种事物的兴趣是早期智力开发的一个重要方面。

2.循序渐进而不冒进　画画时经常用到“渐变色”这个概念，即从一种颜色过渡到另一种颜色，中间是渐变的色彩。对孩子的早期教育要利用这种方法。教给孩子的知识应由浅入深，教育的方法要由易到难。孩子的时间充裕，在进行基本知识和基本技能训练时，要稳扎稳打，不要急于求成。

3.顺应发展不强求　对万事万物的生长、发展和变化，儿童总是表现出积极的求知欲望。这种欲望一旦被点燃，即与对象之间发生了探究关系，就会迸发出强烈的主动性。专家指出，如果强制性学习压力过大，不但会挫伤幼儿的学习兴趣，而且会抑制他们独创精神的发展。

4.途径多样不单一　早期智力开发，应根据幼儿发展的特点多渠道进行，常用的方法有：

（1）做游戏是促进儿童智力发展的最好形式：在丰富多彩的游戏里，儿童的各种能力都能得到迅速发展，并可养成孩子克服困难、勇敢机智、互相帮助、互相配合、团结友爱的良好品德。

（2）讲故事不仅能扩大儿童的知识面，而且有利于发展孩子的记忆力和口头语言表达能力：在讲故事的过程中，可以在情节转折处提出适当的问题，让孩子猜猜结尾如何，并讲讲自己的想法，以训练孩子的想象力和创造力。

（3）音乐可促使儿童的听觉敏锐程度不断提高：在听音乐活动中，要引导孩子注意听，引导他们观察家长和教师的示范，帮助他们记住歌词、曲调、前奏等。在这些活动中，孩子的注意力、记忆力和观察力等都能得到发展。

（4）绘画对幼儿来说是一种创造：如果这时产生的想象力和创造力一经压制，就很难再萌发。想象力和创造力对人的一生的智力发展起着重要作用。

总之，对孩子的早期启蒙，要因材施教，多渠道地灵活进行。

（三）早期智力教育的方法

那么家长应怎样对婴幼儿进行智力启蒙教育呢？具体做法如下。

1.启蒙越早，智力起点越高　智力启蒙与孩子成长同步，孩子从出生开始就积极主动地探索着周围世界。研究认为，5岁前是一个人智力发展的最佳期。出生至2岁是儿童大脑生理发育最快的时期；1岁是听觉发展的敏感期；2～4岁是口头语言、4～5岁是书面语言发展最佳期，4岁左右是感知图形发展敏感期；5岁左右是数概念发展敏感期。把握能力发展最佳期，此种能力便可获得较早、较快、较好的发展。而错过了某种能力发展最佳期，这种能力即很难再达到本来应达到的水平。

婴幼儿的智力潜力很大，他们所能接受、理解的信息量，比我们想象的要高出许多。当一名妇女问达尔文教育孩子从什么时候开始最好？并告诉自己的孩子现在两岁半时，达尔文回答：“可惜，你已经晚了两年半”。有些生理学家认为，儿童的潜在能力遵循递减的规律，开发得越晚，儿童生下来所具有的潜在能力发挥出来的就越少。

科学研究文献资料及孩子发育成长的现实都证明，适时、适当的家庭智力启蒙越早，孩子的智力起点越高。

2.引导观察　婴幼儿智力活动的方法很多，观察物体是感受知识的大门，是智力的窗口。周围的自然、社会都可成为触动孩子智慧的引发物。家长应经常引导孩子观察家乡著名建筑、名胜古迹，认识蔬菜、水果、花草、树木、鸟、鱼、昆虫和野兽，以及风、雨、雷、电等自然现象。根据季节的变化，引导孩子去发现，去探索，找出主要的季节特征。孩子对周围事物接触越多，也就越会注意观察周围事物。

3.培养求知欲和兴趣　孩子最初的求知欲表现属于好奇心，对周围的许多事物都感到新鲜，喜欢去看、去摆弄。如引导得法就可能把孩子的好奇心上升为求知欲，学习兴趣就油然而生，逐渐使孩子养成勤思考、肯动脑筋的好习惯。

兴趣是智力活动的“营养剂”。五六岁的孩子开始喜欢经过积极思考有一定难度的智力活动。如小实验、棋类或简单的智力测验等。

有些孩子较早地表现出兴趣倾向性，这有利于家长对孩子进行因材施教、培养特长。但要防止单纯灌输或单方面追求技能，注意按全面发展的要求培养孩子。

婴幼儿兴趣还不稳定，容易消失，孩子在智力活动中感到有困难，完不成要求时，家长要很在意地同孩子一起探寻，激发孩子的兴趣和愿望。

4.多给动手操作机会　家庭环境设置要多为孩子提供实际操作的条件。购置玩具要选多功能、可玩性强的。还可为孩子建立“娃娃制作角”、“科学试验角”等。促使孩子摆弄、观察、思考、提问，通过孩子自己动脑筋想，动手操作找到答案，享受成功的欢乐，以激发孩子求知兴趣和创造的欲望。

5.培养解决问题的能力　孩子解决问题的能力是一种综合的智力技能，能帮助孩子学会仔细地观察事物，锻炼思维活动的逻辑性及灵活性。培养孩子解决问题的能力需要技能技巧。家长在孩子遇到问题时，不要立即告诉他怎么办。而应启发诱导孩子开动脑筋，积极思考，想一想怎么办？与孩子一起探讨解决问题的办法。这样不仅能使孩子学习更多的知识，还能激发孩子解决问题的兴趣。这些都是孩子入学后取得学习成功的重要条件。

综上所述，婴幼儿智力的发展不是顺应儿童的年龄自然发展，而主要由早期环境及启蒙质量决定。家长是孩子智力发展的第一任启蒙老师，家庭是早期智力启蒙的摇篮。