如果老师对家长说,这些孩子是比较聪明的,另外一些孩子稍微差一点儿,剩下少数的孩子就更差了,几乎称得上愚蠢。听到这样的话,家长作何感想?有的家长可能会信以为真,而有的家长也许会半信半疑。
如果老师拿着孩子的智力测验表和几个学期的成绩单,对家长说,看吧,事实就是这样,那些聪明孩子的智力测验成绩都在80分以上,稍微差一点儿的孩子的智力测验成绩在60分以上,剩余少数孩子的智力测试成绩则在40分以下,他们几个学期的成绩单大致都是这样。这时,家长又会怎么想?或许那些半信半疑的家长现在也完全相信老师的话了。
难道上帝真的把聪明给了一些孩子,把平庸的天资甚至是愚蠢给了另外一些孩子吗?当然不是,事实完全不是这样的。
我认为,除了那些极个别的天才、神童或极少数智力有障碍的孩子,大部分孩子只存在智力特点的区别,而不存在智力高低之分。
事实上,一个人所表现出来的智力只占潜能的万分之一。那些极少数智力有障碍或身体残疾的孩子,他们在现实生活中的状况更多的是由现实条件和教育方式的不同导致的。人类没有学会开发石油的时候,并不代表石油就不存在;一个地方没有石油,也不能说明这个地方就没有其他有价值的东西。
“智商”这个概念就像考试题目一样,是人为定义的。“智商”最多只能影响一个孩子学习成绩的35%~40%,而一半以上的成绩是不能用“智商”来解释的。正如智商研究方面的权威人士卡尔先生所说的:“如果只是依靠智力测试来选拔孩子的话,那么我们将会淹没70%有创造力的人才。”
在平日里,如果我们留心观察一下世界上各种各样的树木,就会发现,有的树木能结出果实,有的树木则不能;在这些能结出果实的树木中,有的树上结出来的是梨,而有的树上结出来的是苹果;结果实的树木可以为人们提供水果,而不结果实的树木可以成为木材,供人们制作各种实用的或观赏的物品。关键在于,我们用什么样的方法培育和发展它们自身的价值。
世界上的物种虽然有千千万万,但是人类却是最神奇的一类。因为人类富有灵性和禀赋。
如果简单地用聪明或迟钝这样的概念去判定一个孩子,那么得出的结论就像做出评判的人一样愚蠢。判断一个孩子是愚蠢的,这是最简单、最容易的事情,这样便可以不用承担任何责任。有的父母还把期望寄托在第二个、第三个孩子身上,结果可想而知。
我想告诉每一位父母,要坚信自己的孩子与别的孩子相比,没有智力水平上的高低不同,仅仅是特点不同、表现不同而已;坚信孩子身上的不同特点,也是上帝赐予的一部分;坚信自己对孩子的信心不仅可以改变自己,也可以改变孩子。更为重要的是,父母要一直保持这份信念,并想办法把它变成可以实施的可行性计划。
我非常相信这句话:“只要你相信,那么你所信的一切对你来说就是可能的。”在小斯宾塞和其他孩子的身上,时常会发生这样的奇迹。
我要告诉天下所有父母,培养和教育孩子是一种善行,对自己、对孩子、对周围人都是有好处的。对孩子的培养和教育应该致力于充分开发他的潜能,从而让他成为一个快乐富足的人,成为一个对别人有益的人。
我建议父母可以采取以下教育方法,从而提高孩子的智力。
(1)相信每个孩子没有真正的优劣之分,只不过是特点不同。
(2)相信你在改变自己的同时,也改变了孩子。
(3)相信每个孩子都具有巨大的潜能等着你去挖掘。
(4)即使在教育孩子的过程中遇到再大的困难也要坚持,很多奇迹可能就发生在这个时候。
(5)相信生命的孕育和诞生是非常伟大、奇妙的工作,它所产生的“产品”不可能像一般事物那样简单。
(6)不要相信那些否定孩子智力和潜能的说法,而是要增强对自己、对孩子的信心。
(7)分别制订一个短期和长期的智力教育计划,并坚持实施。辛勤地付出时间和精力,不要太在乎是否会有收获,因为收获是必然的。
(8)就像上帝会嘉奖那些勤勤恳恳工作的人一样,相信上帝也会嘉奖培养、教育孩子的人。
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