等待提问时机

学习批判性和创造性的思维技巧与反思方式需要一定的时间，当然不乏许多学生很快就掌握了这些技巧。遗憾的是，快速学习者正是实施重要实践技巧时那些最健谈的学生，这些学生很快在班上建立起一种范式：教师一提出启发性的问题，这些干劲十足的孩子便争先恐后地欢呼着举手回答，其余学生甚至来不及思考这个问题，或者，他们迟迟不举手以躲避思考和回答问题。为数不多的几个思维敏捷的学生包揽了大部分问题的回答，鉴于他们的能力，倍感欣慰的教师便不断加快学习进度，而其他学生只能被动地干坐着。

给每位学习者时间考虑问题至关重要，教师应鼓励所有学生提出自己的见解和想法，甚至包括那些最沉默寡言的学习者，并且让学生知道，他们每个人都有机会回答问题。

罗致力于等待时间的研究已有数载，他对很多不同的年级进行了大量的实证研究。她发现教师问完问题后，一般不会超过一秒就开始叫学生进行回答，然而，如果教师能够等待至少三秒甚至十秒时，所有的学生就有足够的时间思考问题，给出答案。罗的研究结果发现，如果教师等待三秒钟以上再提问问题，学生给出的答案会更长，也有更多的学生自愿主动回答，不能回答出问题的学生数量也大大减少。 

此外，学生对其回答的自信心也提升了，随之增长的还有他们的推断能力。学生提供事实和结论或推论的频率渐渐加快，提问的问题数量也直线上涨。罗还对学生回答完问题后的等待时间进行了研究，并且发现其对学生的参与度至关重要。

三秒钟非常短暂。看一下钟表，观测三秒钟有多长，然后尝试一下十秒钟。因为我们中的大多数人都不习惯课堂沉默，三秒钟对有些人说就是一种煎熬。有时，过了三到十秒的等待时间后，仍然只有零星几个学生举手回答问题。若此种情况发生，请再重复一遍问题，并与那些没有举手的学生进行眼神交流（不要随意改动一个精心设计好的问题，否则学生易把它当作是一个新问题）。停留几秒钟后，如果大多数学生仍然没有举手，则挑选一名已经举手的学生回答问题，然后再让另一个学生回答，这样给正在积极思考的学生争取更多的时间，你将会得到可以让其他学生继续发挥和完善的回答，而不是自问自答。