【摘要】：教师课堂提问，要善于抓住时机，设置矛盾;要注意分层设计，化难为易;要善于曲直互换，引人入胜;要注意联系生活，激活思维。课堂教学是一门艺术，而善于提问则是教师教学艺术的重要表现。有些问题尽管重要，但看似浅显，往往为学生所忽视。教师提问时就要引导学生做深入探究，才能取得好的教学效果。课堂提问要善于转弯抹角，改头换面，留有思考的余地，把问题以曲问的方式提出，诱导学生开动脑筋。
107．课堂提问要善于抓住时机
教师课堂提问，要善于抓住时机，设置矛盾;要注意分层设计，化难为易;要善于曲直互换，引人入胜;要注意联系生活，激活思维。
［诠释］
陶行知先生说:“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂教学是一门艺术，而善于提问则是教师教学艺术的重要表现。然而，在实际教学中，课堂提问仍存在着许多不足之处，主要表现为:提问过于简单，没有思考价值;提问没有新意，没有创新价值;提出的问题空泛，让学生难以回答;提问对象过于集中，容易挫伤后进生的积极性;提问过于急于求成，不给学生思考时间等。
有效的课堂提问，应从教学的内容实际出发，根据教材的重点、难点来精心设计与发问;还应从学生的实际出发，根据学生的认知水平与心理特点，找出诱发他们思维的兴趣点来发问。这就要求教师深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
提问可深题浅问，也可浅题深问。对一些过于难的问题，教师可以根据教材特点和学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。有些问题尽管重要，但看似浅显，往往为学生所忽视。教师提问时就要引导学生做深入探究，才能取得好的教学效果。提问可直题曲问，也可曲题直问。课堂提问要善于转弯抹角，改头换面，留有思考的余地，把问题以曲问的方式提出，诱导学生开动脑筋。教师还要引导学生把书本知识与课外相关知识联系起来思考，通过提问让学生想得“广”、想得“深”，有效培养学生的发散思维能力。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
