小周的故事

绿苑小学　杨　莹

爱玩是孩子的天性,作业便成了孩子头疼和逃避的事情。但作为一节课学习效果的反馈,作为检验学生学习情况的产物,笔者又不得不关注和重视。我班小周同学平时爱笑爱闹,性格开朗。可最近他却碰到了一件烦心事。“英语作业做完了吗?”这几乎是妈妈每天下班回家后对他说的第一句话。按时完成家庭作业本来是每个学生应尽的义务,但现在却成了小周妈妈最为头疼的问题。“妈妈觉得我是一个不做作业的坏孩子,我才不是呢。”小周委屈地对我说。“那为什么不好好做作业?”“每天老是做这几样作业,不是抄就是默,没意思。”小周在一旁小声嘟哝着。是啊,作业的形式就这几种,时间长了,学生自然会感到厌倦,如何让学生喜欢作业,成为他们能力和水平的展示呢?笔者陷入了沉思……

一、自主命名,喜欢作业

既然小周同学觉得题目没意思,那么不妨换一种方式让他尝试一下自主命题的乐趣。“我们学习了关于supergirl的相关内容后,假设你是一名小记者,你会向她提出什么问题,并以采访内容为主写一篇小短文,题目自拟。这次写得最棒的前五位同学的作文会被展示在下一期的黑板报上。”没有了死板的作文题,小周同学眼前一亮。“好好写,说不定我也能得到表扬呢。”这一天,小周同学破天荒第一次没有妈妈提醒就认认真真地写完了作业。

二、自主选题,接受作业

“老师,我能不能以对话的形式写这篇文章呢。”“当然可以。”在成功完成前一次作业后,这一天笔者又让他们观看一段美国达人秀中一个关于Andrew男孩的比赛录像,这个男孩子非常热爱音乐,与小周同学相似的是他也是合唱团的一员,影片中他那天籁般的嗓音深深地吸引了小周同学。笔者要求学生在课后查阅有关这个男孩的资料,并模仿课堂上已经学过的文章,写一篇介绍Andrew的小短文。“明天在课堂上可以朗读自己写的文章,比一比谁找到的资料更多,信息最详细。”小周同学似乎找到了知音,一下课就主动和同学讨论怎么写这篇文章,学习积极性更高了。

三、作业反思,走进学生

曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”那么,每一次作业也同样需要反思。这次作业完成后,笔者向学生提了一个问题:“今天的作业你有什么话想说?有话则长,无话则短,只要你能吐露心扉就行!”这时小周同学站起来,说:“老师你能不能每次留几分钟给我们做作业?碰到不懂的地方我们可以直接问你。”“你的建议很好,下次我会多留几分钟给大家写作业的。”笔者微笑着回答。“太好了,想不到老师会听我的意见。”小周同学兴奋地说。从此以后,上课时经常能看到他活跃回答问题的身影。

四、作业互评,取长补短

长期以来,作业的评价者几乎都由教师担任,如果让学生评价会产生什么效果呢?这次作业完成后,笔者让小组或同桌之间相互交换评价作业。学生都认真地评价彼此的作业,对比较好的作业给予肯定,对于一些不是很认真的同学,他们也提出了中肯的建议。走到小周同学的桌边,笔者拿起他写的评语:“你的字真美呀!”“你真有创意!”“作业设计得很灵活,加油!”“你的字如果再写得漂亮一些,那将更完美了。”“你的作业很有思想,再认真一点会更好!”小周同学很认真地查看了每本作业内容,而且给出的评语各不相同。通过这一次互批,小周在评价别人的同时,也提高了自己的鉴赏能力,学会了取长补短。

五、教师评价,充满期待

“最近你的作业很有起色,继续加油哦!我很看好你!”小周同学开心地看着作业本上的评语。“我现在已经有10个奖章了。一定要争取成为这学期的英语之星。”从这个学期开始,规定不管是字写得认真,还是题目做得全对,甚至只要比前次作业认真,就能得到一个奖章。评选得到奖章最多的前10位学生为英语学习之星。小周同学对此项荣誉已经“觊觎”很久了,正憋着一股劲,努力着。现在的小周同学已经完全爱上写作业了,作业已成为他展示自我的一个平台。

作业的改变,让以前不愿意做作业的学生也加入完成作业的行列,他们也对作业充满了期待。当然,在作业的形式、内容等方面还存在许多不足,有待进一步完善。但相信只要教师心中装着学生,从学生的实际出发,关注学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,精心设计作业,相信学生一定会喜欢作业,并爱上作业。