中小学“电脑美术”课程的实施与效果

中小学“电脑美术”课程的实施与效果

张　宏

一、电脑美术、电脑美术课程、中小学电脑美术课程

（一）电脑美术

电脑美术可以追溯到1963年，美国学者伊凡·苏泽兰在麻省理工学院发表的《画板》博士论文中提到交互式计算机绘图的构想，画家可以通过“光笔”、鼠标等工具，直接和计算机视觉形式来表达他们的思想和情感。后来电脑美术经过40年的发展历程，有了国际性计算机图形学专业委员会，产生了通用图形编程软件包和图形核心标准以及各种绘画应用程序等。真正引进到我国并开始运用到美术实践中只是近几年的事，数字图形技术的迅猛发展和PC的广泛普及，电脑美术很快被应用到电视广告、装饰广告、装潢设计、建筑设计以及动画影视等各个领域。

（二）电脑美术课程

电脑美术课程的定位可以如下：借助计算机工具简化美术练习的操作过程，更直接有效地让学生理解形式美的产生，理解创造美的规律，同时体会现代媒体在美术领域的运用，提高学生的科技意识，并掌握一定的技巧来表达个人的审美趣味。

电脑美术是现代科学进步的产物。电脑美术课程和传统美术课程教学相比有许多特点：

1．电脑为载体、网络为传媒

电脑的出现使现代文明空前迅猛地发展。而电脑美术课程正是以此为载体，在我们的生活、学习和工作中占据着越来越重要的位置。它植根于传统美术课程的沃土不断吸取营养，加上了电脑这个科学的翅膀，大有超越传统美术课程之势。电脑美术课程从这个意义上来说也是传统与现代结合的产物。电脑美术课程的教学，还可以通过互联网在异地进行绘制或修改电脑美术作品，这是传统美术所无法比拟的。

2．全新的数码艺术形式

电脑美术课程是以全新的数码艺术形式进行的。可以运用Photoshop、Illustra－tor、3Dmax、AutoCAD、Flash、MAYA、Cool3D等图形图像工具软件，进行丰富多彩的教学活动，制作各种类型的数码作品，甚至可以结合视频音频制作多媒体作品。这些作品形式完全有别于传统的美术课程。

3．摒弃传统美术教学的工具材料

传统美术要用纸和笔等工具才能完成，并且所需要的工具材料很多。国画需要宣纸、毛笔、墨等，油画又需要画布、画笔、颜料、调色油等，另外素描、水彩、水粉、手工、雕塑等等也各要各的工具和材料，电脑美术只要有电脑随时随地都可以进行美术习作与创作。

4．搜集、整理和运用素材更为便捷

素材的搜集、整理和运用是美术创作非常重要的环节。传统美术搜集素材主要是通过写生、摄影、查找资料等方式来进行的。查找资料方面就更是电脑美术的优势项目了，电脑可以在网上查找有用的资料，然后把它们直接传送到电脑中来，即使是其他资料也可以用扫描仪把其输入电脑中，而传统美术是无法做到如此直观地把材料用于画面当中的。电脑美术只要直接在电脑中完成便可以了，非常方便迅捷。

5．促进美术教育的现代化

电脑美术能够规范、整洁地展示艺术作品，促进了美术教育的现代化。电脑美术在操作中能吮吸万变的色彩，随心所欲的画面构成以及各种笔触的修改、复制、变化，在艺术形式和艺术效果上让人耳目一新，更具有独树一帜的艺术个性和风格。

（三）中小学电脑美术课程

1．国内中小学电脑美术课程的发展与现状

作为美术教育的基础的中小学美术学科已将“电脑美术”纳入其课程体系之中，在我国一些条件较好的大中城市也已逐步普及。如2001年出版的人民教育出版社小学《美术》实验教材，较早地安排了从小学一年级起每学期一节课学习电脑美术，用以了解电脑操作方法以及电脑绘画的方法。上海书画出版社出版的小学《美术》教材也编入了电脑美术的内容。

目前，国家《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》（试用修订版）中指出：“美术教学内容要体现时代精神、适应社会发展的趋势。有条件的地方可增设电脑美术、陶艺等内容。”上海市中小学“二期”课改，电脑美术也被列入了美术学科的拓展性课程之中。由此可见，电脑美术已成为我国中小学美术教育领域里，今后将日益重视的一门新兴课程。

2．国外电脑美术课程的发展于现状

综观过去、现在，以美国为代表的发达国家早在20世纪70年代已在研究电脑美术教育的问题，并且制定了相关的指导规程，同时还出台了一些指引性的规程和不少的学术性论文。电脑美术在欧美等一些国家已经非常普及。

二、中小学电脑美术课程的实施研究

（一）电脑美术课程实施研究的方法

（1）利用我校九年一贯制学校的办学模式和上海市艺术特色校的美术特色班的有利条件，在小学四年级和初一年级分别设立三个不同的实验与对照样本班（普通教学班，每班36人左右，按照“电脑美术”的学习内容在美术课程中所占的比例，A班：50%；B班：20%；C班：0%）。

（2）构建符合学生年龄与心理特征的“电脑美术”课程（校本课程），包括课程标准与相应的教材编写。

（3）认真、规范地实施“电脑美术”课程的课堂教学；采用问卷调查、能力测试、作品评比等方式，做好教师、学生各方面的数据收集、整理工作。

（4）依据真实的第一手数据资料，从学生的美术学习态度、美术应用能力、信息的收集与处理能力、创新意识与创造能力的发展等多方面进行分析比较研究，归纳出有价值的初步结论，形成阶段性成果。

（5）通过同行研讨、咨询专家等途径，验证初步成果的正确性及可行性；总结修整，使其得到升华，形成本课题的研究成果。

（二）基础性电脑美术课程的实施

◎课堂教学的组织实施方案

选择本校2006、2007两届三年级（1）班和七年级（1）班为实施教学班；

采用二期课改上海书画出版社版《美术》第5、6、13、14册的电脑美术课教材；

课时安排每学期7课时和4课时，占美术课总量的20%；

以学校标准化的电脑教室为教学场地。

（三）拓展性校本化的电脑美术课程的开发实践

◎课堂教学的组织实施方案

选择本校2006、2007两届三年级（2）班和七年级（2）班为实施教学班；

采用按校本电脑美术课程要求自编的教材；

课时安排每学期14课时和7课时；占美术课总量的40%；

以学校标准化的电脑教室为教学场地。

（四）跟踪调查的综合数据

具体数据略。

（五）电脑美术课程教学的经验与心得

电脑美术教学不能仅仅局限在某个课程或课堂教学的局部的革新上，更重要的是要尽量探索出能够适用于现代美术教育的体系和教学模式来。在这个方面，也做了一系列的尝试和摸索，初步形成了适合电脑美术课程的教学模式。

1．整合与完善教师的知识技能结构

由于电脑美术是一门新兴的课程，在教学资源和师资力量上都有很大不足。而教师的知识技能各有优势和专业特长，需要整合与完善，能否对教学过程进行高效的设计、能否充分利用课件教学、能否充分调动学生学习积极性、能否在教学过程中进行创新和思考、能否紧跟时代步伐具有一定的多媒体课件制作能力和依据，美术专业特点进行教学已成为担任电脑美术教学工作的基本要求。

2．改善和调整现有的电脑教学条件

要顺利进行电脑美术教学，由于学校的财力、能力的限制以及技术手段的掌握状况不尽如人意，往往需要改善和调整。在教学资源短缺的情况下，我们对电脑教室的教学硬件设备进行改善和调整，学校信息中心进行统一的完善管理，缓解电脑教学硬件设备使用带来的矛盾，确保电脑美术课程对电脑教室的使用要求。

3．加强教学反思与课程评价

在每一节课程结束后，都进行严格的教学反思和课程评价，安排了教师的总结观摩活动。教师总结自己在课堂教学中的优点、特色以及失误，并同时展示学生的作业，展示自己的教学成果，这种课后的观摩、展示，从学生反馈、学生作业综合评价到教学效果评估，使每位教师全面地了解了电脑美术各个课程的内容，使每位教师的特色教学手段和探索得到了及时、有效的发布和交流，也使整个电脑美术教学活动获得了一个动态的、整体的和有机的结合，完善了教师的教学活动。

4．充分利用先进的教学设施与教学课件

为了适应电脑美术课程的发展趋势，培养同时具有电脑和美术才能的人才的目标，为了能够更好地利用现有的条件，我们设计了包括课前、课上、课后学习的课件教学方式，充分利用课余时间，使学生在学习过程中不但能够了解课堂内容，而且通过课件还能够了解更多的电脑美术知识，提高学习动力。课堂讲授中，教师必须依据课程内容，写作详细教案，利用多媒体的课件进行讲授，注重探索和完善交互式教学的新方法，认识到利用多媒体进行教学的优点，教学中注重多媒体课件的制作和设计，体现教学环节的立体的动态的体系构成，保证了教学的优质、高效率，达到了良好的效果。

5．开拓思维训练的教学探索

在电脑美术教学中我们积极开展有利于开拓学生思维和培养创新意识的特色教学，出现了一系列有特色和高效率的教学方法，并随时进行了总结和推广。

·情景式教学方法

模拟现场气氛和环境，诱导学生的积极参与热情，改变以往简单的由教师灌输，学生不知道为什么学习而盲目、被动接受的局面。注重诱发思路，采取学生主动参与行为和自我分析的方式进行教学等，如模拟公司的提案讨论现场，教师扮演公司的主管，由学生将自己的作品或提案的创意来源和经过进行现场答辩，其他的同学也可以参与讨论，师生共同发现问题，提出问题，随机解决问题，这种现场模拟的教学方式使学生身临其境，促进了积极思维，锻炼了随机解决问题的能力。

·挫折式教学方法

挫折性教学方法是指采取实际课题中的一定困难夸大出现，诱发学生自我解决和更正。不是像过去教学中一个问题只需一个答案的线性的思维方式，而是对一个问题要求学生做出几种不同的答案和解决方案，如在5分钟内做出设计的10个方案，学生通过一系列问题的提出，承受了各种压力和挫折，也了解了多种解决问题的不同方法，提高了解决问题的能力，也开拓了思路，改变了过去单一的直线思维而形成更为复杂和成熟的网状的思维和知识结构。

·模拟现实与教学结合的方法

电脑美术课程更适合培养具有综合素质的应用型人才，因此我们改变脱离实际的纯知识和技能教学，强化应用技能。要求教师在参与社会实践的基础上迅速消化吸收新技术、新理念、新规范并迅速体现在教学中。同时将行业一线信息及时与课堂教学相结合，注重电脑技术与艺术的结合同时，不忘与学生的现实生活中的实际相结合，强调教学的有效性。

三、中小学电脑美术课程实施的效果

两年的电脑美术课程的实施研究，确实已经体现了电脑美术课程的实际价值。为了真实了解这些价值和效果，我们在实施研究整个过程建立了相应的资料收集、数据调查、归纳统计等工作流程。经过分析研究，现对中小学电脑美术课程实施后的实际效果表述如下：

（一）提高美术教育效率，加快学生美术素养的发展

电脑是一种智能化的应用工具，能调动起学生多种感官的反应，快速引导学生进入学习的意境，增强学习的兴趣，提高学习的效率，对学生美术素养的发展具有相当良好的教育效果。计算机三维图像建立与展示功能，则为教师引导学生顺利跨越这一转折提供了强有力的手段，计算机建立的三维空间立体数字模型，可以通过任何视角进行展示，使学生能够迅速理解物体的三维空间，掌握对空间的观察方法。

画面构成的变化，各种组合规则的效果，形象的结构变化与动态。这些都是美术教育中最常遇到的难点，如果能够利用计算机制成各种动画或图像，那这些细小变异和宏观改变的效果则能得到迅速的展示，使学生得到最直观的观察结果，这些难点，都能迎刃而解。

电脑美术的特殊语言决定了它与传统美术相比有其极为鲜明的时代特征，在艺术形式和艺术特效上更是让入耳目一新，更具有独树一帜的艺术个性和风格。另外，更为重要的是，电脑美术最大限度地提高了美术教育工作的效率，从而解决了传统美术教育工作繁重的困扰，使美术教育者从繁琐的制作过程中摆脱出来，真正把时间和精力投入到教育设计理念中去，使美术教育工作更趋专业化。

（二）紧跟时代发展步伐，利于学生信息素养的提高

电脑美术课程为美术教学带来了重大变革，大大提高了美术教学的质量，提升了美术教学的品位，对于美术教学有重要的意义。将电脑美术引入课堂，改变了传统的机械的教学模式，大大提高了课堂教学容量，节省了时间，实现了教学的高效率。在电脑美术的实际教学中，有效地培养学生对电脑的操作能力，利用网络上储存的大量信息，让学生主动搜索资料，学生可以在短时间内吸收大量的信息，启迪思维。电脑美术课程合理地整合了各种现代化信息资源，有效地发展了学生的个性特点，提高了学生的信息素养。

（三）促使学生创新思维和创意能力的发展

电脑美术设计制作出的艺术作品逼真、生动、活泼，五彩缤纷，在电脑美术作品设计制作的过程中，可以尽情地抒发自己的情感，自己的想象力和创造力，形成新的思维方式。用先进的科技手法达到自己的设计效果，形成设计的新思路、新思想，是电脑美术的又一重要特点；培养学生创新思维和创意能力同样是中小学美术教育的核心任务；这两点的重合交叉，可以激发出电脑美术课程的又一优势。

电脑美术的运用为教育提供了新的学习形式与内容，有利于学生大脑思维的开发与拓展。学生的想象是非常丰富的，他们的脑海中会不断地涌现各种奇异的世界，然而要他们把这些奇特而有独创的形象描绘表达出来，因为受到了表现技法和能力的制约而无法做到，也就无法发展学生的创造性思维。电脑美术课程教学的引入，可为学生解决表现技法的难题，许多功能强大的绘画软件，犹如给学生丰富的想象插上了坚强的翅膀，使其得以自由地翱翔。这对于发展学生的想象力、创新创造能力无疑具有极大的帮助，使美术教育促使学生创造能力发展的特长得以更大的发挥。

（四）值得重视的负面影响

1．增加了美术课堂教学的成本

现代教学模式依赖大量的教学设施和设备，多媒体系统、网络化教室、校园网的建设要花费大量的投资，势必造成教学成本的极大增加，也容易造成盲目攀比。教师在课前准备的工作量大幅度地增加，提高了工作负荷，形成教学成本增加的另一表现。

2．阻碍学生动手实践能力的发展

信息技术对美术学科最大的影响就是替代了大量的手工制作，这一点对于处于学习阶段的学生来说并不一定就是好事。美术教育的特长之一是发展学生的动手实践能力。如果过分使用了电脑来替代手工制作，势必阻碍学生动手实践能力的发展。

3．造成学生缺乏耐心的心理特征

计算机以快速方便见长，学生在课堂教学中长久接触电脑，在屏幕上看到的只是程序安排好的选择，养成了依赖电脑迅速解决遇到问题的习惯，键盘和鼠标限制了学生向外寻求另外解决方法的触角，久而久之就会造成学生缺乏耐心。

四、对中小学电脑美术课程实施与效果研究的结论

（1）随着信息科学技术的飞速发展，电脑美术不断地向新的领域延伸，不断地挤压传统美术的空间，尤其在应用美术的范畴已全面取代传统美术手段，这是美术未来发展的必然趋势。

（2）中小学开设电脑美术课程是中小学美术基础教育顺应学科本体发展的必然结果，是美术基础教育与信息科学技术结合的结果。电脑美术课程是符合现代素质教育根本要求的，是时代和社会发展的需要。

（3）目前按“上海市中小学二期课改教学装备标准”建立的中小学教学设施条件，电脑教室在确保信息科技学科教学的状况下，可以满足美术学科电脑美术课程的教学需要。如果合理安排利用电子阅览室、语音教室等资源，可以开展电脑美术拓展性课程的教学。

（4）通过电脑美术课程的学习，可以使学生掌握电脑美术最基本的知识和技能，形成熟练的计算机操作技能、灵活的设计思维、健康的审美情操和良好的信息素养；可以使学生逐步形成良好的个性品质和审美修养，发展个人综合素质和社会竞争能力。通过电脑美术课程的学习，同时加强了学生自学或终身学习的基础，这完全符合课程改革的目标。

（5）由于电脑美术课程的明显优势，在不断深入的中小学课程改革中，必将成为美术学科发展中最有价值的生长点。