有一种爱叫宽容

有一种爱叫宽容

贺海军

案例背景

教育，从本质上说是一种以人为本的关怀，是一个生命对另一个生命的无私关爱。“爱”是教育的核心。在教育活动中，对待学生特别是问题学生，需要的是真爱，是宽容，是耐心，是感化，是等待。然而在这竞争激烈的功利化的时代，教育中的许多量化考核，评先评优，造就了功利化的教育模式，围绕着“功利”，教育“严格”有余而“宽容”不足。

案例过程

又是春节了，小晶和她的父母一起来看望我，言谈中满是感激，她是唯一一个和父母一同来多次看我的学生。小晶高考成绩不好，勉强上了专科线，但这个成绩对于她和她的父母来讲，已经相当满足了，因为几年前的小晶，别说考大学，就是能顺利读完高中三年也是个奇迹了。如今，小晶学业优秀，顺利升入本科院校，与家人关系融洽，各方面发展让人高兴。看到今天的她，高兴的不仅仅是她的父母，我同样感到开心。我们聊着聊着，思绪不觉又回到了几年前。

第一次见到小晶是在高一新生报到的时候，超短的头发，机灵的双眼，圆圆的脸庞，再加上她的装扮，简直像个男孩，见面就向我问候：“老师好！”简短有力。虽然中考成绩很低，但我觉得她肯定能赶上，忙碌中也不忘叮嘱她一句：“到高中一定要好好学习啊，老师觉得你会学得不错的。”

在学校的第一周，她的表现还说得过去，就是有点坐不住，爱动，眼睛喜欢环顾四周，尤其是教室门窗处，我提醒她：“注意力要集中啊，这样学习的效率才会高。”她很爽快地答应了，但我发现，她上课安静了，却会变得很迷茫，要么打盹，要么若有所思的样子，从一个极端又到了另一个极端。随着对学校和班级的新奇感逐步消失，以及同学间的熟悉，真正的她在接下来的两周内渐渐展现出来，这让我始料不及：课堂上说话、睡觉；抄作业或不交作业；晚上在该睡觉的时候唱歌，她成了我们班级扣分最多的学生。教育她时，她会说：“我会改正的。”改了这个又犯了另一个，说得多了，她会很不耐烦：“我睡不着觉唱唱歌怎么了？”“我上课听不懂不睡觉干嘛？”口气还很理直气壮。班委要求严惩，依照班规要通知家长配合教育，我正寻思怎么处理的时候，她在晚上抽烟被值班老师抓着了（这个可是很大的错误，在我们学校简直不可原谅）。我非常生气，把她的情况汇报给我的领导，领导批示，通知家长配合教育。因为刚好周末，我没有通知家长，而是在放学时把她送回家，顺便做个家访，深入了解一下这个学生。

对于我的叙述，家长一点也不惊讶，满是叹息。原来，小晶从小跟外婆一起长大，直到上初中才跟父母住一起。初中三年，让他们操碎了心，她妈妈这样讲：“这个孩子简直在报复我们，我们一点办法也没有。”经常被叫家长，回家反省是家常便饭，迷恋电脑，家里电脑不让用就偷偷去网吧。家长怕她学习途中回到家，所以在中考后千方百计想办法把她送到我们寄宿制学校，想着我们管理严格，对我们寄予太大的期望。她父母不等我说话，反复强调说：“怎么样都行，千万别让孩子回来啊，学多学少没关系，一旦回来这个孩子就废了。拜托你了！贺老师。”看得出来，她父母真的很无奈，他们与小晶的关系，已经相当紧张了。怎么办？我一时也没了主意，离开她家，我急忙给我高中时候的老师打电话寻求帮助，老师听完后，没告诉我怎么做，用手机给我发了一个信息，给我讲了一个故事：

故事的主人公是盘圭禅师，盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗大师。一次，一名弟子行窃当场被抓，其他弟子纷纷要求盘圭将此人逐出，但盘圭没有理会。不久，那名弟子恶习难改，再次偷窃被抓，众徒再度请求惩罚，哪知禅师依然不予发落。众徒十分不满，联合写了份陈情书，表示若不将窃贼开除，他们就集体离开。禅师读后，把众弟子招来，对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，因此只要你们高兴，到什么地方去学都可以。但是这位徒弟连是非都分不清，如果我不教他，谁来教他？因此，我要把他留在身边，即使你们全都离开！”

热泪从那位偷窃者的眼中涌出，禅师的一席话涤净了他的心灵，从此他再无偷窃的冲动。

这就是宽容，更是一种无私的爱。我同样被禅师的话感动着。

周日下午返校的时间，小晶父母把她送到学校，反复跟我说：“你们该怎么处理就怎么处理吧，只要能在学校就行。”小晶在一旁听着，面无表情，但依然抬头挺胸。我知道，什么样的处分都经历过的她，还有什么可怕的呢？

晚上班课的时间到了，我特意请来语文老师，让他饱含深情地朗读了这个故事。学生们静静地听着，有的学生脸上写满了困惑：难道为了她，你不管这个班级了？！我走上讲台，对大家说：“同学们，小晶在开学几周的表现很不好，学校决定给予她劝退的处理，但我到她家里了解到，她小的时候跟在座的各位同学一样优秀，只不过现在走了弯路，所以我向学校领导做了担保，把她留下来，我相信她今后一定能够改正错误，这个时候正是她需要我们的时候，我爱这个集体，我想让在座的每一个同学都获得最好的发展。”我说得有点激动，不知道什么时候，掌声响起来了，从来不会流眼泪的她，眼中闪烁着泪花。

我知道，作出这种决定是冒很大风险的，当一个人犯错误成为一种习惯时，不犯错误是很难的一件事情；当一个学生很多课都听不懂的时候，也只有用犯错误来证明自己的存在了。但我，还是决定为此作出自己的努力。会后，我跟班委商量，把她单独考核，列到班级之外；跟她约定，每天她写一篇日思录，总结自己有哪些进步，哪些不足，明天如何改进等，每天跟她进行交流。同时我还跟她交流她父母的一些情况，让她充分了解父母。看得出来，她开始努力地改变自己，虽然还会犯错误，但慢慢的，她不断进步，也逐渐改善了跟父母的关系。直到高一结束后的文理分班，她选择了文科，我不再教她了，但依然保持着沟通的习惯，直到高中毕业。

案例追问

1.您讲的禅师的故事让我们很感动，这可以带给我们一些什么启示？

宽容是一种智慧，在琐碎的日常教育教学中，我曾为学生的错误气恼过、暴躁过、无奈过，甚至被顽劣的孩子气得跳过脚，流过泪。可当一切都尘埃落定后，静下心来细细品味，才发现还是那种源自心底的宽容之爱对学生的心灵具有最大的震撼力！苏霍姆林斯基曾经说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”只有宽容的教育氛围才有利于学生的全面成长和个性发展。怎样才能让宽容不变成对学生的迁就，这就需要我们教师的智慧。

2.您是怎样理解宽容的？

宽容是一种博爱。教育，需要爱的回归，需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵：心，因为宽容显得真实；爱，因为宽容才被看见。付出了爱，必然能够有所收获。

3.在教育中怎样才能做到宽容？

宽容需要有一颗平常心。什么样的教育是成功的教育？什么样的老师是优秀的老师？一度我认为升学率高了，就是教育办好了；所教的学生成绩好了，就是优秀的老师了。这太过片面了，教育的好坏很多时候是不能用数字说话的。当教育太功利了，带有明显的目的性以后，往往就不能够宽容，很难走得更远。拥有一颗平常心吧，便有了属于自己的一幅健康的心电图！

读者感悟