【摘要】：师傅先带“师之德”，再带“师之能”;师傅先教“徒做人”，再教“徒教书”;师傅先做“徒之友”，再做“徒之师”。“师徒制”的教师培养方式由来已久，它曾为培养新教师发挥了积极的作用。徒弟要做到“三学”:学思想——教育教学理念;学本领——教育教学基本功;学做人——为人处世为善求真。师徒关系一旦确立也是相互为师的。
166．先教“徒做人”，再教“徒教书”
师傅先带“师之德”，再带“师之能”;师傅先教“徒做人”，再教“徒教书”;师傅先做“徒之友”，再做“徒之师”。
［诠释］
“师徒制”的教师培养方式由来已久，它曾为培养新教师发挥了积极的作用。通过有多年教学经验的老教师与刚走上教师岗位的新教师结为师徒对子，从而实现了以老带新、以新促老、教学相长、和谐共赢。但在教师带徒的过程中，也曾出现一些误区，主要有四:一是只指导新教师技能，忽视了品德的修养;二是只指导怎样教书，忽视了怎样做人;三是只按照自己的想象塑造徒弟，而忽视了和新教师互相学习;四是只知道师傅的角色，忽视了也是同事的身份。因此，老教师带徒弟时，要把握好以下几点:第一，经常性地给徒弟做示范教学;第二，提高对徒弟课堂教学的“诊断”能力;第三，变单向传递为双向的研讨交流;第四，要有欣赏徒弟的心理，不要怕徒弟超过师傅。
师傅要做到“三带”:带师风——敬业爱岗，无私奉献;带师能——掌握教育教学基础知识与技能;带师德——育德之道，为人师表。徒弟要做到“三学”:学思想——教育教学理念;学本领——教育教学基本功;学做人——为人处世为善求真。
师徒关系一旦确立也是相互为师的。新教师有他们的长处，作为导师，也可以从自己的徒弟那里学到不少东西，共同研究，共同进步。一旦师傅能有这样的境界，就会赢得徒弟对师傅的格外敬重，双方的情谊就会加深，双方的进步也会最大。
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