课堂教学的“多”与“少”

98．课堂教学的“多”与“少”

课堂教学应该:多些自主，少些包办;多些自由，少些限制;多些激情，少些沉闷;多些灵活，少些统一;多些表扬，少些批评;多些探究，少些灌输;多些实效，少些花招;多些开放，少些封闭。

［诠释］

①在教学过程中，学习过程是第一性的，学决定教，教是为了学。因此，学生是学习的“主角”，教师是学习的“导演”。首先，要放手让学生自主地参与学习，能放手的教师一定要放手，不代替学生思考，不代替学生学习。其次，要鼓励学生自主学习，让学生在学习中自己发现、分析和解决问题。再次，要引导学生对自己的学习态度、学习方法、学习质量进行自我评价，自我完善。

②课堂教学应充分尊重个人的独特性，采用“班级讲授法”与分组教学、个人教学等“个性化教学方式”相结合的形式。教师一要留给学生充足的自由活动时间;二要让学生自由地参与学习活动;三要鼓励学生大胆想象和幻想;四要鼓励学生自由地表达自己的思想;五要鼓励学生大胆怀疑，勇于创新。

③课堂教学需要有激情。在教学中，教师不仅要有深厚的情感体验，以饱满的情绪、昂扬的激情去感染学生，更要有激发学生情感的手段和艺术。只有营造了这样的“激情课堂”氛围，学生才能由“知之”到“好知”再到“乐知”。

④在教学中，教师尽量减少过于统一性，避免在同一时间，用同一种方式，讲同一内容，做同一分析，让学生记同一个结论，做同一道练习，考同一个试题，最后得出同一个答案。要千方百计增加课堂教学的灵活性和新颖性。

⑤儿童教育专家多萝茜·洛·诺尔特说过:“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”表扬常常会激发学生潜力的发挥，但在实际教学中我们的批评与指责太多了，表扬与鼓励太少了。每个学生都有不足也都有可取之处，教师要善于发现他们的可取之处，肯定它，赞赏它;而对他们的不足之处则要多鼓励，少批评。

⑥那种单向说教的灌输式教学，会剥夺学生的思维、选择和尝试的权利，甚至会扼杀学生的个性发展和创造力的发挥。但对中小学生的探究性学习也不能要求太高，否则会使他们感到力所难及，无从下手。这就要求教师一定要根据学生的生理、心理特点和知识结构的实际情况，有针对性地开展探究性活动。

⑦当今有的课堂教学形式不仅没有高效，反而导致了教学质量的严重下滑。究其原因，我们的情境创设是否引用得过“花”，合作交流是否作秀得过“假”，自主探究是否把握得过“死”，教师语言是否讲解得过“精”，关注生活是否炒作得过“火”。

⑧课堂教学必须由“封闭型”转变成“开放型”，这是教学改革的大方向。开放型教学，就是要积极广泛地开展一些形式生动活泼、内容丰富多彩、学生喜闻乐见的教学活动，这样不仅可以调动学生学习的积极性，尤其可以提高学生分析问题与解决问题的能力。