高一英语新教材使用中的困惑与对策

高一英语新教材使用中的困惑与对策

关玉香

随着英语新课程标准的颁布和第三次全国课改的实行，高中英语课本又进行了一轮新的更换。与传统的教材相比，新教材有如下优势：1.教材编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，深受学生喜爱。2.与每单元话题相配套的任务活动设计合理，对培养学生的创新思维和实践能力很有帮助。3.单元内板块多，信息量与词汇量大，为学生的学和老师的教提供了丰富的资源。但同时，该套教材相对难以把握。这主要因为：教材对教师的要求较高；教师对教材中的一些词汇不熟悉；与教材配套的教学辅助材料不够完善；教师用书中缺乏对课堂教学的可操作性建议。使用新教材对教师是一个很大的挑战，给高一教师带来了不少困惑。

困惑一：新教材所列项目很多，如果按部就班上下去，则会耗时很多，给相当一部分学生造成畏难情绪。

高一的新生经过近三个月的长假，英语水平亟待提高。而高中英语课本无论从长度和难度上来说，对大多数学生都是一个挑战。就拿听力来说，每单元排有两个听力训练，如果按大纲规定的听力要求，我们很难在课堂上完成任务。因此，我们只能选择一个适合学生实际能力的听力在课堂上处理，（如果太难，两个都不选，而是自选一个符合学生实际的听力来练），课本上未完成的听力练习要求学生回家练，当然是在家长的监督下，学生可根据自己的实际，多听几遍，逐渐提高自己的听力水平。实践证明对听力材料的取舍是可行的，但所选的听力材料必须针对学生的实际。

对于每单元的阅读课文也是如此。高中阅读课的目的是要教给学生阅读方法，训练学生获取篇章信息的能力，培养学生分析能力、思维能力和综合概述的能力，而不是掌握语言形式。阅读的过程应该是一个能动的、积极的思维过程，是一个人脑中新旧信息相互作用与反应的过程。一般情况下，第一篇课文我们都要精讲，从文章的结构到词、句、语法的分析和使用，力求让学生通过阅读课文的教学，掌握英语阅读的方法和做阅读测试题的技巧。而第二篇文章基本上是在老师的指导下的学生自读，即要求学生按照第一篇课文的阅读步骤（老师可提供学案），尽量自己完成老师规定的阅读任务，并完成相关习题。对于学生在自读中普遍存在的问题，老师可集中答疑解惑。这样讲练结合的方式可以指导学生掌握自学方法，强化记忆力，培养他们的阅读能力。第三篇文章则可作为选读内容，旨在扩大学生的知识面，如果该文章的内容与前两篇衔接紧密，也可以在课堂上处理，如果不很紧密，课下自读足矣。

新教材的课后练习——汉译英普遍很难，不利于培养学生的造句能力。必修一和必修二的汉译英练习基本上是在教师的指导下完成的，而要想培养学生的造句能力，教师还应该选择一些本单元比较重要的词或词组，要求学生按所给句型（即按照简单句的五种句型结构或语法要求）造句，这样既掌握了重点的词汇，又熟悉了句式结构，为今后造长句、难句，甚至书面表达打下坚实的基础。

困惑二：新教材词汇量很大，知识面要求很广，而大部分学生在这两方面往往都很欠缺，怎样解决这一矛盾呢？

按照奥书贝尔的意义学习论，“影响学生学习的首要因素，是他的先备知识。研究并了解学生学习新知识之前的先备知识，配合之以设计教学，从而产生有效的学习。”（《教育心理学》张春兴219页）因此，学习新单词时，首先，要求学生掌握一定的拼读规则，如果可能应该花一定的时间复习国际音标。这样，很多单词就可以让学生做到“会读就会写”，能极大地降低学生记单词的难度，从而提高他们记单词的兴趣。

其次，学习新单词时，要求学生分层记忆，即把每单元的单词按熟词（只是词意或词性在原词的基础上有所改变）、符合读音规则的词、不符合读音规则的词分三类，课堂上集中解决第一、第二类单词，课下突破第三类单词。这样做有效地分散了单词的量，缓解了学生记单词的压力。与此同时，还经常给学生介绍一些记单词的有效方法，组织一些单词擂台大赛等，鼓励学生多记、快记单词，因为新课改一来，高中毕业的词汇量就要达到三、四千词，近于课改前大学毕业水平。

为了扩大学生的知识面，配合课本，我们还给学生订了《学英语》报、《英语测试报》，还要求学生借阅图书室的《中国日报》，并选定上面的文章，组织学生阅读和欣赏，以此开拓学生的视野，使学生将英语学习的学和用结合起来。对于学有余力的学生，我们还组织他们自学《新概念英语》第二册、定时阅读英语读物《书虫》系列的有关文章来扩大学生的视野，提高学生学英语的兴趣。

困惑三：在使用新教材的过程中，我们发现有很多内容对教师来说也是全新的，比如音乐欣赏、有些体育比赛规则、美术知识、某些科普文章等。那么如何在教学中做到驾轻就熟、游刃有余呢？

老师不是神，他也有不精通的地方。每到这时，除了自己加强学习，努力完善自我外，我还提前向学生预告即将学习的内容，请该方面有特长的学生帮忙，达到师生共同学习，共同提高的目的。比如学习必修二第一单元“文化遗产”时，文中提到琥珀宫殿的有关知识，我不太熟悉相关的内容，我班学生小程一直对历史很感兴趣，他用汉语向大家宣读了他对琥珀宫殿的了解，并把课文中提到的谜分析得头头是道，让我们恍然大悟。新教材要求教师不仅要钻研专业知识，还要涉猎其他学科知识，要活到老，学到老，这样，我们在教学中才会多一份满足，少一份遗憾。

刘道义老师说过，“我是编教材的，编教材的人是制作者，使用教材的人是创造者。”教师只有创造性地使用教材，才能符合新课程的精神，体现课程设置和课程内容的时代性、基础性和选择性。