班级管理途径及其方法

第一节　班级管理途径及其方法

班级管理是实施德育的主要途径、其方法主要有以下几种：

一、讲解报告法

讲解报告法是班主任在全班学生面前讲解和论证一些与学生切实相关的事件、问题或道理的一种方法。这种方法，通过教师的讲解报告，使学生对教师讲述的事件，阐述的问题或道理有更清晰的理解，从而受到启迪和教育。

班主任利用班会所举行的班主任系列讲话，就思想、政治、道德以及落实行为规范为内容所搞的专题报告，请领导做时事政治报告，请优秀师范毕业生做事迹报告等，均是讲解报告法。

利用讲解报告法的要求是：目的明确，有的放矢；观点鲜明，主题突出；论证充分，有说服力；内容系统，具有科学性和思想性；讲述清楚，语言准确、生动、形象、富有表现力、感染力，联系实际、深入浅出。

二、个别谈话法

个别谈话法就是指班主任就某一现象或问题与学生面对面交谈，使学生分清是非，明白某一道理的方法。

这种方法有两个优点；一是具有灵活性，谈话可以在课内进行，也可以在课外进行，不受时间限制；谈话可以在教室里，操场上，也可以在寝室中或别的什么地方，不受地点限制；谈话对象可以是一个人，也可以是几个人，不受人数限制。二是具有亲切感，师生面对面亲切交谈，互相诚恳交换意见，有利于沟通师生感情。

采用谈话法必须做到四点：一是事先有准备，包括谈话对象的思想状况，个性特点，谈话的内容，采取的方法，都要做到心中有数；二是实事求是，态度诚恳，让学生感到有诚意；三是动之以情，晓之以理，有耐心，循循善诱。语言要有启发性，并充满关心爱护之情；四是谈话切忌粗暴、训斥，切忌一味批评，切忌不让学生讲话，不让学生解释和说明。

三、讨论、辩论法

讨论辩论法是指在班主任指导下，学生就与自身品德修养以及某种思想认识有关的现象或问题进行各抒己见，通过讨论和辩论，明辨是非，得出正确结论，以提高思想认识的一种方法。讨论辩论法有利于调动中师生进行自我教育的积极性；有利于培养中师生的道德认识、道德判断和道德评价能力；有利于中师生智力的开发和口语表达能力的提高。

运用讨论辩论法应做到以下几点：一是讨论辩论的内容一定是中师生关心的、迫切需要解决的现象或问题，否则就引不起学生的兴趣，学生就没有积极性。二是班主任要指导中师生事先搜集材料，做好发言准备。三是要鼓励学生敞开思想，勇于发表自己意见，敢于争论，敢于坚持真理。四是班主任要扮演好指导者的角色，不把自己的观点强加给学生，而是恰当参与、提醒、提示，促使讨论辩论朝着健康方向发展，顺理成章得出正确结论。五是讨论辩论结束时班主任要有小结，以强化印象，同时，要设计相应活动，如写日记、出墙报等，使其成果更加巩固。

四、演讲法

演讲法是指在教师指导下，师范生就某一主题进行演说，发表自己的思想观点，表明自己态度的一种方法。演讲法同讨论辩论法一样，是一种自我教育的方法，也是中师生最乐于接受的一种方法。这种方法不仅有助于提高学生的思想认识和政治觉悟，也有助于培养中师生的口才，这对他们将来从事小学教师工作是十分有好处的。

运用演讲法必须做到五点，一是演讲的主题要正确、明确，要新颖且富有教育意义，要有激励作用，能震撼中师生的心灵，催人奋进。如“十八岁畅想曲”、“小处不可随便”、“雷锋精神永存”等。二是要致力于培养中师生演讲才能，可请语文教师辅导讲座，介绍演讲常识，教给演讲技巧；也可通过广播电视，听看别人的演讲，接受直观启示；班级也可订一份《演讲与口才》杂志，让学生阅读。三是，要有充分的准备，每次演讲活动，都要提前落实下去，并做必要的提示，给学生充分的准备时间。四是，要创造演讲环境，教室、黑板要稍加布置，给学生创造一个想讲、乐讲的氛围。

五、表扬奖励法

表扬奖励法是对学生思想品德行为作出肯定性评价，用以激励学生巩固和发扬成绩的一种方法。

表扬奖励依据程度可分为三个层次：一是赞许，这是一般性的肯定评价，可用微笑、点头、伸大姆指或说“很好”、“对”等来表示。二是表扬，这是中间层次的肯定性评价，可用口头或书面的形式在一定范围内予以公开表示。三是奖励，这是高层的肯定性评价，是对特别突出的学生做出的肯定形式，可以发给奖状、奖品、纪念章、给予荣誉称号。

表扬奖励可以增强学生的自尊心和自信心，能激励学生更加上进。

运用表扬奖励法要注意以下几点：一是要适度，该赞许的赞许，该表扬的表扬，该奖励的奖励，不能扩大，也不能缩小。这样的表扬才能得到认可，才有激励作用。再则表扬奖励不可太频，也不可太少。太频了，就会被轻视；太少了，就会失去争取的信心。二是要一视同仁，对优秀生、中等生和后进生同等看待。特别是对后进生，发现他们有了进步，当及时予以肯定，点燃他们自尊心的火种，使之增强进步的信心。

六、批评惩罚法

批评惩罚法是对学生的思想品德行为作出否定性评价，以警策不应该再如此做，用来克服和改正缺点错误的一种方法。它是学校教育中不可缺少的辅助性教育手段，它从否定方面提示学生，什么是错的，为什么错，应该怎样改正。批评惩罚法也有程度区别，批评较轻，惩罚较重。

运用批评惩罚法，应注意以下几点：一是批评惩罚必须以爱生为出发点，其目的是为了学生纠正错误，健康成长。有爱的批评惩罚是善意的，善意的批评惩罚能催人反省，改过向善；无爱的批评惩罚是恶意的，恶意的批评惩罚容易导致敌对情绪，形成对抗心理，不利于学生改正错误。二是批评惩罚要适度，太轻了，达不到警策的目的；太重了，可能会产生逆反或形成压力，使犯错误的学生丧失进步的信心。在处理时。一定要坚持教育从严，处理从宽的原则，使犯错误的学生感受到老师的关心和期望，自悔自省。三是批评惩罚要一视同仁，公正合理。四是批评惩罚一定要在调查研究之后，实事求是地进行，不能感情用事，亦不能不分青红皂白盲目批评和无端斥责。五是批评惩罚后必须做好感情疏通，批评和惩罚是教育者有意识设置的一种挫折，目的是使那些不道德的违背集体利益的、具有干扰和破坏共同行动的不正当需要受到压抑、阻止。最后被放弃。这是犯错误同学思想上一场激烈而痛苦的矛盾斗争。因此，班主任要以满腔的热情，真诚的善意，关怀他们，使其增强改正错误的勇气和信心，绝不能让他们破罐破摔、自暴自弃。

七、规范约束法

规范约束法是指运用纪律、规范、制度等约束学生，使其按正确的要求去做，并逐步形成一种良好道德品质的一种方法。

青年学生自觉性不高，需要一定的纪律约束。要克服不良的行为习惯，既需要内部的意志力，也需要外部的强制力，完全靠自觉是不可能的，中师生亦然。

完善的规章制度，可以鼓励学生向积极的方向努力，并提醒学生不要做违反规定的事，它是防止学生犯错误的有效措施，是使中师生健康成长，把自己培养成合格教师的重要强制力量。

运用规范约束法必须做到以下几点：一是规章制度要健全，它要关涉到中师生学习、生活的各方面，以便形成合力，发挥整体约束效应。二是规章制度一旦制定，必须严格落实到位，不能流于形式。对于模范遵守校规校纪和中师生行为规范的，一定要表扬奖励；对于违纪现象，特别是严重违犯中师生行为规范的，要坚决予以批评惩罚，以保证制度的严肃性和有效性。三是规范和制度宽严适度，既不能过宽，起不到约束作用；也不能过严，把学生管死，扼杀学生丰富的个性。四是要经常对学生进行纪律教育，使其明确校规校纪存在的必要性和遵规守纪的作用和意义，增强遵纪的自觉性。五是班级的规定必须与校规校纪以及中师生行为规范保持一致，不能与之抵触，以保持教育的统一性和一致性。

八、操行评定法

操行评定法是指在一学期内或一学年内对学生的操行作出全面评价，用以表扬优点、克服缺点的一种教育方法。

它是对学生在一定时期内的表现带有总结性的评价，是用书面形式对学生做出的一种定期鉴定。而中师生的操行评定要随学生的档案走向工作单位，中师生十分重视。因此，班主任科学而公正地对中师生做出评价，对其健康成长有积极的促进作用。

运用操行评定法必须做到五点：一是要具有真实性，实事求是，从学生的实际出发，用全面的、发展的眼光对学生进行评价。二是要具有激励性，要鼓励学生发扬成绩，克服缺点。三是要具有个性，要抓住每个学生的不同特点，一人一面，实事求是地做出评价，其评价一定是该学生的主要方面，做到“窥一斑而见全豹”。四是对犯错误受处分的学生，评价中要予以指出，但要指明今后的奋斗方向，并热情地期待他进步。五是评语要准确、具体、规范，不能有语病。

九、评比选优法

评比选优法是一种根据某项标准对学生所取得的成绩进行测定，评出优胜者，用以提供学习榜样的一种方法。评比选优法具有激励作用，它不仅可以增强优胜者的自信心，使其更加努力，也可以增强非优胜者的竞争拼搏意识，努力争取先进。评比选优法还具有示范作用，优胜者为其他学生提供了最贴近、最真实的榜样。

运用评比选优法要做到四点：一是评比的标准要合理、恰当，要能清晰地分出层次，能顺利地筛选出先进。二是评比的标准要适度，不能太高，高不可攀；也不能太低，低得唾手可得，恰当的标准是：跳一跳，够得着。三是要公平，一视同仁。四是要从班级的实际出发，评比选优的项目不可过多，过多了既难操作，又会失去选优的作用，因为人人都先进，先进就没激励作用了。但也不能过少，过少了，又容易使学生淡化竞争意识，不努力进取。