精选教法，提高音乐教学实效

精选教法，提高音乐教学实效

内江市英语实验幼儿园　黎晓玲　指导老师：慕彦瑾

摘　要：幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育。由于幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，所以应当根据幼儿的年龄特点创设充满美感的音乐意境，建立师生间的一种默契，启迪幼儿的思维。要注意运用具体形象的教具，采用生动活泼的教学内容和形式，培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶，在积极的情绪体验中丰富情感，提高对音乐的感受能力。

关键词：幼儿音乐教学；创设意境；培养兴趣；快乐学习

音乐是发展孩子想象力、创造力、促进其个性发展的重要手段，几乎所有的孩子都喜欢音乐，听到音乐都会手舞足蹈，音乐活动就成了他们最喜欢的活动之一。但幼儿的注意力十分短暂，如何达到让孩子喜欢音乐课的目的，保持幼儿的兴趣是最好的方法。著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把美的魅力传送给他们的先决条件，培养和激发他们对音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”那么如何在音乐活动中提高和保持幼儿的兴趣呢？在学习了《幼儿教育指导纲要（试行）》之后，我做了以下几点尝试。

一、选材适度，奠定兴趣

陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校”。对幼儿来说，离开了生活，泛泛地谈科学，谈理想，会抽象和枯燥，所以在幼儿音乐课选材时，应该尽量选择一些与生活息息相关的歌曲内容，这样孩子在学习中既受到了教育，而所唱的歌词浅显易懂，增加了幼儿的自信心，他们便会积极参与到活动中来。所选歌曲的旋律应尽量轻松愉快、诙谐幽默，在这种音乐活动氛围中，幼儿怀着愉快的心情、充满自信地与音乐交流，就为幼儿参与活动增添了浓厚的兴趣。如大班上学期歌曲《欢迎秋姑娘》，采用了民歌的曲风，旋律简单易学，歌词形象生动，幼儿在学唱时，表情生动、积极地参与到活动中来，使得教师与孩子形成了一种相互激励的游戏氛围。

二、生动范唱，引发兴趣

幼儿往往是先通过老师的范唱接触到新歌的，范唱是否清晰、生动、准确是非常重要的，生动的范唱能直接引发幼儿参与学习的兴趣。幼儿的范唱并不像表演唱一样，需要技巧高超的伴奏或很专业的演唱水准，它需要的是清晰的吐字，自然生动的表情。但是在教学活动中，一些老师往往会忽视这一点，片面地追求华丽的伴奏，高难的演唱技巧，这就可能使幼儿坠入云雾中，不知老师在向他们表达什么。《纲要》中指出，教育以儿童为本，老师是引导者，不是表演者，所以把握好范唱的尺度是一节音乐活动课的关键，既要有热情又不能煽情。如大班下学期歌曲《我爱家乡、我爱黄河》有两句歌词，十分绕口，一句是“长江源泉远流长”“黄河奔流万里”幼儿在听唱时就不易听清，我结合以往的教学经验，在范唱时采用清唱，非常清楚的唱出了这几个字，幼儿不难接受，学时就很轻松，再加上范唱把握歌曲优美的情绪，就能将幼儿学习的兴趣带动起来。

三、运用教具，激发兴趣

幼儿学习的特点是跟着兴趣走，而其兴趣又具有易变的特点。针对这一特点，教学活动应该根据幼儿的兴趣和注意力来安排，也就是说，音乐活动应尽量体现其游戏性，而教具在这里灵活运用就起到了画龙点睛的作用。比如说：大班下学期歌曲创编《跳到这里来》，我就设置了一个游戏场景，幼儿都是其中的角色，我是小猫妈妈，领猫宝宝学习歌曲，每个孩子头上戴着的小猫头饰使他们十分投入地扮演自己的角色，参与到学唱中来；活动进行到创编部分时，引导孩子理解创编，用成人的语言去掉头上小猫头饰，戴上其他小动物的头饰，并相应地模仿其叫声，幼儿立刻明白创编的意思，达到了活动目的，同时吸引了他们的注意力，一件小小的教具起到了事半功倍的作用。

四、积极引导，延伸兴趣

音乐活动的本质是愉悦身心，音乐学习的过程是认知与情感互相影响的过程。幼儿只有将情感、身体感受和思考融为一体时才能激发想象力，感悟力，这样的学习才更有效，更能满足自我的需要。常常会看到这样的情景，老师在上面教唱，孩子在下面被动地学唱，老师教完了，孩子表情呆滞地结束活动。如何激发孩子表现自我的需要，就是要用多种手段提高孩子的兴趣。在上大班下学期舞蹈创编《蘑菇伞》课时，由于情景设置生动，教具运用巧妙，幼儿很投入地完成了教学，这时活动是可以结束了，但孩子们脸上兴奋的笑容告诉我，他们还沉浸在歌曲优美的旋律和自己创作的意境中，于是我灵机一动，在小黑板上迅速地画出一只小兔子，引导幼儿“小白兔在森林里玩耍，下雨了，想撑一把美丽的蘑菇伞回家，小朋友，谁的伞最美丽，小白兔就采谁的”。配班老师不失时机地发下了纸和水彩笔，孩子们带着对歌曲的理解，发挥想象力，画出很多各种各样的蘑菇伞，争先恐后地请小白兔来采，继续延伸了幼儿学习的兴趣。

总之，音乐活动在于给幼儿快乐和享受，在确保教育过程愉悦性的同时，提高幼儿的音乐兴趣是完成活动的重要手段。教师只要能在备课时多花一点时间，多用一点心思，授课时时间上多一点少一点，环节上多一个少一个，内容上动一动，改一改，都是可以一试的，重要的是要保护好孩子对音乐的浓厚兴趣。

五、精选教法，快乐学习，提高音乐教学实效

幼儿如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，才能绽放美艳的花蕾。因此，教师除充分调动幼儿的学习兴趣外，还应该优化教学方法，营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度、商量的口吻指导孩子进行音乐活动。放手给孩子一个充分的自由发挥空间，为他们营造一个“自由王国”，使孩子的思维始终处于一种积极的活跃状态。这样，就可以激发孩子的主体意识，使他们学得主动，学得开心。而在这个过程中，教师的作用就在于激励幼儿。激励是音乐活动中的一个秘诀。教师必须抓住幼儿学习的最佳状态，逐渐引导他们较有把握地当众表达，并促使他们获得成功，增强自信心，激发学习热情。

教师采用这种教学方法的目的是为了使幼儿在活动中增强动脑、动口、动手能力，并让每个幼儿特别是一些智力发展慢的、动作协调能力不够强的幼儿，在原有基础上充分发挥特长和个性。我边点评着幼儿的动作，边让全体幼儿学做，将好的创作动作相互迁移，引导幼儿相互学习，使能力较差的幼儿也能跟上，并有兴趣参与创作活动。最后，我又请幼儿在相互学习的基础上再来创编动作。我高兴地发现这次幼儿创编出来的动作更多了，特别是能力较差的幼儿也能跟上旋律，他们在活动中提高了自信心和成功感。

由此可见，运用一些适合孩子的教学方法后，能促进幼儿产生积极的情感和态度，引导幼儿主动投入学习过程，增强对音乐活动的兴趣。

在教学过程中，不仅注意启发幼儿根据自己对音乐的感受来表演动作，还注意引导幼儿用自己的动作来解释、记忆音乐及歌词，表达对音乐的体会。在实践中，发现许多音乐作品都能成为一幅画，采用根据歌曲作画的方法，能帮助幼儿进一步体验和表现音乐的情感。根据幼儿的年龄特点，循序渐进进行。刚开始，选择了简单并为幼儿熟悉的歌曲。请幼儿把歌曲里的人物画出来，由于比较简单，许多孩子都愿意尝试，接着又启发幼儿画成一幅画，这样更能加深幼儿对音乐的感受。根据歌曲作画，调动了幼儿的听觉和感知觉，促进了幼儿正确把握、体验、表现音乐情感的能力，从而提高幼儿的音乐能力。

总之，对于幼儿园的孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点，思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学。要坚持从培养孩子兴趣出发，精选一些妙趣横生，有趣味的教法，让孩子多听多唱，放手让孩子在音乐的环境中学习音乐，理解音乐，感悟音乐，表现音乐，真正给孩子一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。实践表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了孩子对音乐的感受力，记忆力，理解力，想象力和表现力，提高了孩子的音乐能力。

参考文献：

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