幼儿英语教学方法初探

幼儿英语教学方法初探

内江市英语实验幼儿园　钟　洁　指导老师：林海亮

摘　要：幼儿英语教学中，教师应该创设适宜幼儿学习英语的环境，为儿童提供语言学习的社会基础，教师与家长还要正面引导与鼓励，激发幼儿的学习兴趣，使用多种教学手段相结合来提高幼儿的语言综合能力。

关键词：英语；学习；教学方法

幼儿天性活泼好动、好玩、喜爱游戏，想让他们在幼儿园学习一门日常几乎很少用上的语言，家长着急，也着实让很多老师伤透了脑筋。长期的一线英语教学经验告诉我，要想让幼儿自主自愿地学习，良好的环境与适当的引导、鼓励必不可少。

一、创设适宜的环境

我们创设孩子学习第二语言的环境要从家庭环境、园所环境和社会环境三个方面进行。

（一）创设良好的家庭环境。父母是幼儿学习语言的第一任老师，作为家长，应为孩子学习英语创设一个良好的家庭环境与氛围。如家长与孩子一起为家庭成员选择英文名字，并尽量以英文名字作为日常称呼。对1岁至3岁的幼儿，家长可在家中贴英语卡片，让孩子在玩耍时有意无意中可以看到卡片，对英语产生兴趣。家长还可手指英语卡片，轻声读英语，让孩子看、听英语，通过视觉、听觉建立最初的英语概念。家长还可以准备一些符合幼儿年龄特征的英语歌舞带，让幼儿享受音乐的同时感受英语的乐趣。家长有意无意地在孩子面前表现出对英语的兴趣，主动与幼儿一起学习，这样良好的氛围也有利于幼儿对英语产生兴趣。但请家长注意，不要强迫孩子跟读，否则会起到反作用。幼儿期的英语教学更多的是注重兴趣的培养，语言的建立就是在潜移默化的过程中形成的。

（二）创设良好的园所环境。幼儿进入幼儿园就开始了新的生活和学习，在提倡双语教学的今天，创设英语学习环境是极为重要的。

1.班级与幼儿园环境的创设。在活动室、楼道、卫生间、墙面、走廊等周围为幼儿创设直观、漂亮的、极富童趣的英语环境，如粘贴一些标有英语的图片，摆放一些有英语的玩具和实物模型，让孩子能时刻感受到这种直观的刺激。

2.用简单易学的英语来组织日常生活环节。用英语组织的日常生活环节是幼儿已经熟悉的，对幼儿学英语来说是自然的、无意识的习得过程，在这些活动中幼儿是没有压力和负担的。如在入园和离园时播放适宜的英语儿歌或歌曲，使幼儿在欢快的氛围里融入幼儿园生活，或在幼儿园入园和离园时鼓励他们用“Good morning”“By－bye”“Hello，Miss Zhong”“Hi，Alice”等问候语。在日常环节中，我们班上的孩子们在老师的鼓励与强化下已经能记住班上几乎每个孩子和老师的英文名字，并以英文名字互相称呼，初步形成使用英语的习惯。

3.要以游戏作为英语教学活动的基本形式。幼儿天性活泼好动，喜欢玩耍、游戏，因此，将游戏融入英语教学中可以起到事半功倍的效果。教师可以结合不同的内容开展各种游戏活动，充分调动幼儿多种器官，发挥手、口、脑的功能，让他们主动地去感知、体验和参与，充分感受英语活动的乐趣。如教幼儿玩手指游戏《Little Bee》等，将学习内容编成儿歌或歌曲，再根据歌曲改编成游戏，再加上夸张的动作，把静态的英语变化成幼儿喜欢和能理解的动态英语，让他们在玩中学、学中玩，在学习的过程中充分感受学习英语的乐趣。

（三）创设良好的社会环境。我们在教育过程中，应该多为幼儿创设用英语交流的机会，多带孩子观看英语节目，带孩子外出旅游，为孩子寻找机会与外籍教师、国内外朋友交流，了解一些常用的英文标志，让幼儿觉得用英语交流也是很自然的事。同时要为孩子搭建展示才能的舞台。

二、教师与家长的正面引导与鼓励

（一）引导孩子主动交流，鼓励孩子大胆开口说英语。幼儿英语注重的是口语学习，离不开交流。而英语不是母语，在孩子的日常交流中很少用到，对英语使用国家的了解也很少，所以英语交流习惯是孩子们最陌生的。因此，在教学过程中我们不时地穿插一些国外有趣的小故事，让孩子了解外国人的交流习惯与风土人情，增强孩子对语言交往的兴趣。同时，我们在教学中注意语句的多种表达方式，让孩子在口语交流中具有灵活性。例如“再见”可以说：“By－bye”“See you later”“See you tomorrow”。

（二）引导孩子进入英语学习的情境。孩子是活泼好动的，因此，情景教学成了我们惯用的手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲、游戏，让孩子学得轻松、愉快。此外，英语教学不应拘泥于英语课，而应该将英语教学融入各领域的教学当中，让英语教学无处不在。如坚持每天早上的晨间接待音乐里有英语歌曲，在孩子的早操音乐中有英语歌曲，在语言教学中故事里涉及动物可以用英语说，在常识教学中常见的建筑、标志、地名可以用英语说，在体育锻炼中的口令可以用英语喊，还有其他领域教学都可以涉及英语，让孩子们时时、处处都享受到英语的乐趣，感受成功的喜悦。让幼儿对英语越来越有信心和兴趣。

（三）引导孩子养成英语思维习惯。语言与思维是同步的，而在非母语学习中，不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。为了让孩子学得流畅，引导孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不要用语言明示中文意思，而是用形象夸张的语调、表情与动作，用孩子们熟悉的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文，让孩子脱口而出。如：我们认识“banana”，利用猜谜的形式，通过教师表达“long—yellow—sweet”的一系列动作展示，让孩子通过思维与猜想得到香蕉的形象，进而听到老师的发音“banana”。

三、教师采用多种教学手段

（一）教师有感情、有韵律的示范，幼儿反复跟读。在反复跟读的同时，教师可以用各种不同方式来变化朗读形式，使幼儿在学习过程中不会感到厌倦或无聊。

（二）内容少，要求少，重复多，游戏多。在幼儿学习英语的过程中，我们最需要培养的是幼儿对英语学习的兴趣，对学习的内容要求不多，都是简单的日常用语和常见物品的英文名称，也不要求幼儿仅仅记住单词，而是要会使用它们。比如，看到“苹果”会不由自主地说“Apple”等。这就需要教师在教学活动中设计丰富有趣的游戏活动，反复激发幼儿兴趣，训练幼儿的语感。

（三）开展多种英语活动，拓宽幼儿视野。幼儿的兴趣源于成就感与自信心，愿说、敢说、乐于表现的幼儿皆是有过成功体验的幼儿。在幼儿园，教师为幼儿创设一个能表现自己、感受成功的舞台，对幼儿的学习十分有益。开展多种形式的英语活动，如编排英语童话剧，英语手偶剧，观看英语动画片，唱英语儿歌等，让幼儿在丰富多彩的活动中，拓宽视野，结识好朋友，锻炼口语表达能力，体验成功，感受快乐！