物理教学研究过程

第二节　物理教学研究过程

物理教学研究的过程是指物理教学研究工作进行的流程。这个流程是通过在教育研究的实践中不断地积累经验和总结经验而概括出来的。它主要包括选题、文献检索，制订研究工作计划，搜集、整理、分析资料和撰写研究报告或论文等方面。只有明确物理教学研究的每一步骤的实质、基本要求和操作方法，踏踏实实做好物理教学研究的每一步骤，才能顺利完成物理教学研究的任务。

一、物理教学研究选题

物理教学研究的选题是指研究人员发现物理教育中的问题，经过周密地斟酌，选定一个独特而有意义问题的过程。选题正确，方向对头，会使研究工作势如破竹，取得事半功倍的效果。选题不当，轻则研究步步被动，效果和价值甚微；重则事倍功半，乃至一事无成。因此，正确地选题是物理教学研究关键之一。

（一）选题的基本原则

为选择合适的物理教学研究的课题，要考虑多方面的因素，一般可以从课题是否符合如下基本原则加以衡量：

1.重要性原则

物理教学研究选题要符合重要性原则。选择的物理教学研究课题要有一定的必要性和实际意义，必须紧扣物理教育发展与改革过程中重大的理论问题与现实问题。课题研究的结果应能对物理教育的理论问题和现实问题产生一定的影响或作用，或对物理教学有明显的促进作用，等等。因此，要时时处处留心观察物理教育的现象，多动脑筋思考物理教育的实际问题。只有这样，才可能发现一些需要解决的、具有一定意义的研究课题。有些人临时去找问题、去搞教育研究，对问题的考虑和认识往往是肤浅的。

2.独创性原则

物理教学研究选题要符合独创性原则。选择的物理教学研究课题要有创新之处，或者课题的某些部分具有新意，而不是简单地重复他人的研究。因此，物理教学研究选题时要了解有关的信息，了解在这个研究问题上哪些工作是前人已经做过的，哪些问题是已经解决了的，哪些是遗留下来待解决的，它们研究的方法是什么，它们所得结论的科学性如何。如果不了解前人已有的成就，贸然行事，可能只是重复别人的路子，甚至是枉费精力。因此，选题时要考虑物理教学研究的课题是否是对未知事物探究，如对物理教育新现象新事实的揭示，物理教育新概念的界定和新论点的提出，物理教育新方法的创造、新手段的发明和应用，物理教育新理论的构建等等。

3.可行性原则

物理教学研究要符合可行性原则。物理教学研究课题的选择，必须要审议主客观条件是否切实可行。客观条件是指给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象及资料等。主观条件是指可以投入研究工作的人力及研究者的水平与能力等。要根据这些条件，结合问题的大小与难度，来选择自己力所能及的课题。

（二）把问题转化为物理教学研究的课题⁽⁴⁾

在物理教学中，有各种各样的现实问题，例如：怎样帮助某学生提高物理学习成绩，某个物理试题有几种解法，物理教学如何培养学生的能力，初中物理学习成绩有分化现象，原因是什么等等。这些教学中的现实问题是否都可以认为是物理教学研究的适当的课题呢？应当说，这些问题都是物理教师搞好教学工作需要解决的实际问题。但根据物理教学研究的基本属性和选题的基本原则，一般来说，并不是所有的教学实际问题，不加以取舍或变化，就可以直接作为物理教学研究的课题。例如对“怎样帮助某个学生提高物理学习成绩”的问题，许多专家认为，它是一个具体的个别现象，是班主任和物理教师的工作任务。应当将该问题引申到“如何帮助某一类学生提高物理学习成绩”或“如何帮助物理学习差生提高成绩”等具有一定普遍意义或者说有重要意义的问题，如“高中物理学习差生转变研究”，把这些具有重要意义的问题作为物理教学研究的课题则比较合适。当然，通过帮助某个典型学生提高学习成绩的个案研究，发现普遍意义的结论，在教育研究史上也是有例证的。

“某道物理试题有几种解法”的问题，严格地说是一个数学问题，不算是物理教学研究的问题。但如果将该问题改动一下，把它与培养学生的思维能力联系起来，如“高中物理开放试题的解法及思维能力培养的研究”，则改动后的问题可以作为物理教学研究的课题。

“物理教学如何培养学生的能力”这一问题虽然具有重要意义，但研究的范围很大，不适合个人在有限的时间去研究。因此，对个人而言，它可能是一个不适当的研究课题。这时，可以把问题分解为若干小问题或者缩小问题研究的范围，以适宜教师个人研究。例如研究“高中物理实验教学中探究能力的培养”的问题，则是一个研究范围比较适中的课题。

“初中物理学习成绩有分化现象，原因是什么”的问题，不仅有重要意义，而且是对求知事物的范围适当的探究，可以直接转化为研究的课题：初中生学习物理分化现象及归因。这个研究要客观描述出初中生在学习哪些物理知识点上产生分化现象，并寻找出产生分化现象的原因，以便于提出教学的对策。

从以上例子可以得出，对物理教育实践中的问题能否作为物理教育研究的课题，要根据以下判据进行筛选：①问题是否具有重要意义；②问题的研究范围是否适当；③问题是否属于物理教育领域；④问题是否是尚未解决的。一般来说，如果问题不具备上述判据之一，就要改动问题，使之成为有重要意义、研究范围适当、有新意的物理教育领域的问题，这样的问题才可以作为物理教学研究的课题。

二、物理教学研究的文献检索

对研究问题的有关资料进行广泛查阅，是贯穿研究的全过程的一项重要工作。从选题过程中初步查阅相关资料以论证课题到制订计划，从搜集、整理和分析研究资料到形成研究报告和论文，都离不开相关文献的检索。是否充分占有相关的资料是衡量教育研究质量的指标之一。

（一）查阅文献的目的

物理教学研究应当在前人已经取得的科学成果的基础上进行，否则把时间和精力消耗在已经解决了的问题，实属不当。在物理教学研究选题的前后，都应该认真查阅有关文献资料。查阅有关文献资料的主要目的在于：了解前人对本课题做过哪些研究，引用了什么资料，用的是什么方法等，以便使自己的研究在前人的基础上，取得新的、较高一级的成果。

（二）物理教学研究常用文献

物理教育文献分布范围广泛，形式多样。在中学物理教学研究中，最常用的有：第一类是教育书目、索引、文摘等；第二类是教育学、心理学、教学法、教育技术学的书籍；第三类是物理教育期刊。中学物理教师进行物理教学研究时最为常用的期刊有：

①《课程・教材・教法》，月刊，人民教育出版社课程教材研究所主办。

②《中学物理教学》，双月刊，中国人民大学书报资料中心出版。

③《物理教学》，月刊，中国物理学会会刊，华东师大主办。

④《物理教师》，月刊，中国教育学会物理教学专业委员会会刊，苏州大学主办。

⑤《物理教学探讨》，月刊，中国物理学会物理教学专业委员会和西南大学主办。

⑥《物理实验》，月刊，东北师范大学主办。

⑦The Physics Teacher（物理教师），月刊，美国物理教师联合会（American Association of Physics Teachers）主办。

⑧Physics Education（物理教育），双月刊，由英国Institute of Physics Publishing主办。

⑨The Science Teacher（科学教师），一年出版九期，由美国国家科学教师协会（National Science Teachers Association，NSTA）主办，针对中学的物理、化学、生物等各学科。

⑩Science Scope（科学界），一年出版九期，由美国国家科学教师协会（National Science Teachers Association，NSTA）主办，针对初中科学教学活动。

（三）教育数据库及互联网资源

适合物理教学研究的中文数据库主要有：中国学术期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库、中国重要会议论文全文数据库、中国图书全文数据库等。

利用互联网可以查询丰富的教育信息，网络信息的检索工具主要是检索引擎类、网址类。下面列出若干主要的检索引擎站点和教育站点网址。

①人民教育出版社高中物理http://www.pep.com.cngzw l

②人民教育出版社初中物理http://www.pep.com.cnczw l

③中国物理课程网http://phys.cersp.com/

④Google检索引擎：http://www.google.cn

⑤百度检索引擎：http://www.baidu.com

⑥中国知网：http://www.cnki.net/

应当指出，在网络中搜索资料要注意以下几点：一是要注意资料的权威性——一般可以从作者的身份、文章发表的刊物的级别及内容来判别（如核心期刊，CSSCI）；二是要甄别资料发表的时间；三要注意资料的充足性。

三、制订研究计划

制订研究计划是对课题研究进行设计，并要反复论证与修改，加以完善的过程。制订研究计划要对研究课题名称、研究的目的、研究的对象、研究方法、研究的步骤、经费的预算等作出说明。制订切实可行的研究计划是确保研究工作落实的有力措施。

在制订研究计划时，不管如何周详，都不可能毫无纰漏。在执行研究计划的过程中，有可能出现没有估计到的问题，这时就可能要修改计划。研究课题的计划不应当束缚研究的进行，而应当使研究工作进行得更好和更方便，这才是教育研究工作计划应有的作用。

研究工作计划的制订，必要时要召开有关论证课题计划的论证会。通过详细的讨论，集思广益，不仅可以预防偏差，提高研究课题的质量，而且使参加本课题的研究人员对本课题的研究加深理解，有助于相互协作。

四、实施研究计划

制订了研究计划，下一步就是要实施研究计划，它是根据研究的计划，以及课题的性质和目的，选择一定的研究对象，采用一定的方法进行具体的研究活动。在这一研究阶段，研究者或采用经验总结法、移植法、文献法、历史法、比较法搜集相关资料，或利用调查的各种手段（如观察、问卷、测验、访谈、座谈等）搜集相关资料，或利用实验法搜集教育变量关系的相关资料。这一阶段研究工作的正确性和获取资料的客观性是保证研究高效度的关键环节。

五、分析资料

物理教学研究的资料主要有两大来源：文献检索和实证研究。搜集到这些研究资料后，要对这些资料进行阅读、记录、分类、分析、筛选。在分析资料的过程中，首先应当持批判性态度去分析这些材料的真实性和可靠性。因为，研究资料的获取和描述可能会有这样或那样的片面性或主观性。其次，研究资料的方法主要有分析、综合、抽象、概括和推理。正确的思维不仅要遵循一定的科学法则，而且对得到的结论，进行反复推敲和验证。否则的话，思维发生错误，分析的结论自然发生谬误。最后，研究人员通过分析资料，达到对教育事物的理性认识，要防止以偏概全甚至谬误。因此，研究人员应尽可能全面地收集资料，并科学地分析这些资料，摒弃其中非本质、非主要的因素，探求教育事物的本质。

应当指出的是，物理教育研究的资料大体可以分为非数量资料和数量资料。物理教育研究的定量分析主要用到教育统计、元分析、模糊数学等方法。每一种数学方法有一定的适用条件和特定的用途。例如，通过计算算术平均数、中位数和众数，可以反映数据的集中趋势和典型特征；通过方差、标准差等差异量数，可反映数据的离散程度；用标准分数可以分析正态分布情况下个体在群体中的相对位置；用参数相关（包括适合正态分布的双列变量的积差相关和适用等级变量和非正态分布变量的等级相关）处理两个区间变量的关系；用回归分析解释和预测变量的变化；利用Z检验在大样本、正态分布的情况下判断两个平均数差异显著性；利用t检验判断小样本的差异显著性；χ²检验适用计数材料；方差分析用于评估多种因素的影响、多组平均数的比较。要有效地运用定量分析的方法，要明确这些定量分析方法的适用范围和条件，并能正确熟练运用这些数学方法。

六、撰写研究报告和论文

物理教学研究的成果是以论文或报告的形式表述出来的。撰写教育研究论文或报告的目的是总结和巩固研究的成果，把教育研究成功的经验和新成果进行交流和推广。

教育研究论文和报告，在撰写的一般步骤和要求上大体是相似的，但在内容和形式上所不同。教育研究论文总的特点是学术性，具体表现在：一是创新性，对研究的教育问题提出新的见解，对教育理论有所发展，研究的方法上有所突破；二是科学性，论点明确、论据确凿、论证清晰、逻辑合理；三是实践性，教育研究的论文对教育实践具有现实意义。教育研究论文表述简洁精练，突出叙述教育研究中最主要的创造性内容，注重论点与论据的一致，论据要丰富充实，论证符合逻辑。一般情况下，学术论文不包括研究过程的叙述。

教育研究报告是指关于教育调查、教育实验等研究工作的报告。它对研究的目的、研究的对象、采用的方法、研究的时间、研究的地点、研究的过程，以及研究结果，都要有比较详细的叙述。教育研究报告的基本要求是所依据的事实确凿可靠、方法科学、分析严谨、结论客观。教育研究论文和报告撰写的一般步骤如下：

（一）草拟写作提纲

在撰写教育研究论文或报告之前，应先写好提纲。不先写好提纲，仓促写作，常常会走弯路，写不出好文章，并有可能全部返工。因此，在写教育研究论文或报告之前，必须对通篇内容作一番精心的设计。从题目表述、篇章结构、中心思想、内容层次、章节内容、穿插图表等，都要缜密考虑，并列出提纲，然后修改完善提纲。在草拟提纲的过程中，对于搜集到的大量资料，必须经过分析、比较和提炼，进行必要的取舍和增删，精选最有价值的论点和论据。

（二）撰写初稿

草拟了详细提纲以后，就可以撰写教育研究论文或报告的初稿了。现对教育研究论文和报告的三个主要部分（即前言、正文和结论）和次要部分（即标题、署名、引文注释和参考文献、摘要、关键词和致谢）的要求，分别阐述如下：

1.题目

教育研究论文和报告的题目必须准确、简练和醒目。题目要能准确概括或反映文章的主要内容，使读者一看题目，就能大体知道这篇教育研究论文或报告的主题，并产生阅读全文的兴趣。所以，教育研究论文或报告的题目必须以最恰当、最简明的词句组合，概括全篇内容，并能引人注目。

2.前言

前言是教育研究论文或报告的序言，写在正文之前。前言主要阐明这项研究工作的缘由和重要性；国内外在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义。前言部分要力求简单扼要，直截了当，不要拖泥带水。

3.正文

教育研究论文或报告的正文是研究文章的主体部分。学术论文的正文包括论点、论据和论证。有的主要阐明科学的研究方法和严谨的研究过程，以事实材料和数据论证论点的科学性和准确性；有的则依据论点与论据相结合，通过由表及里、由此及彼的推理论证，表明研究论点的正确性。学术论文必须以论为纲、论点明确，并以确凿的论据来说明论点，做到论点和论据的统一。

调查报告的正文即为调查的内容。通过叙述、统计图表、统计数字及有关文献资料，用纲、目、项或篇、章、节的形式把调查内容有条理地、准确地揭示出来。

4.结论与讨论

教育研究论文或报告的结论与讨论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，并指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的教育研究论文或报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对研究结果开展一番讨论。有的教育研究论文或者报告不专门写结论性的段落，而是把结论与讨论分散到整篇文章的各个部分。

不管是学术论文的结论部分，或研究报告的结束语，都是分析问题和解决问题的必然结果。结论部分必须总结全文，深化主题，揭示规律，而不是正文内容的简单重复。所以写结论必须十分谨慎，措词要严谨，逻辑要严密，文字要简明准确，不能模棱两可、含糊其辞。

5.引文注释和参考文献

教育研究成果是前人工作的继续和发展，是教育界共同努力的结晶。所以，在撰写研究论文和研究报告时，引用他人的材料、数据、论点和文章时要注明出处。这样做，反映出作者严肃的科学态度，体现出研究成果的科学依据和质量，同时也是尊重别人劳动的表现。

引文注释书写格式如下：

（1）期刊书写格式

引用序号.作者（前3名，超过3名，加“等”）.文题.期刊名，年，卷（期）：起止页

例如：［1］朱铁成.物理教学发现问题情境的创设.课程教材教法，2005，25（9）：66－69.

（2）书籍书写格式

引用序号.作者（前3名，超过3名，加“等”）.书名（卷、册次）.版次（第一版可不写）.出版地：出版单位，年：起止页

例如：［1］陶洪.物理实验论.南宁：广西教育出版社，1996：5－8.

参考文献主要有以下类型：M——专著；C——论文集；N——报纸文章；J——期刊文章；D——学位论文；R——研究报告；S——标准；P——专利；A——专著、论文集中的文献；DB——数据库；DB/OL——联机网上的数据库；J/OL——网上期刊；EB/OL——网上电子公告；Z——其他未说明的文献类型。

6.摘要

有的文章篇幅长，为了使读者在看全文之前对文章有个概括的了解，常常在文章的前面写一段“摘要”。那些篇幅较小的教育研究文章，则可以不写。摘要是能够单独存在的完整短文，必须概括全文的主要内容，起到简要介绍全文的作用。摘要的文字要求准确精练，一般不包含评述性的描写。

7.关键词

关键词是能反映学术论文主题的最重要的词汇，它们列在论文的摘要和正文之间，一般3～7个。关键词必须是规范和准确的科学名词，能反映文章主题。

（三）修改与定稿

初稿写好后要反复推敲，不断修改。任何文章，只要仔细审阅，都会发现或大或小的问题。经过反复修改后，还要将文章搁置一段时间（如半个月、1个月，甚至更长）再修改。因为一篇研究文章脱稿后马上修改，往往跳不出原构思圈子，所以搁一段时间以后再修改，或许会有新的启发，这时修改的效果会更好些。有时，一篇研究论文或报告，经过反复修改后，还应当请人审阅批评，再修改。